工学结合背景下高职商务英语专业项目化教学实践探索——以行业专业英语课程为例.pdfVIP

第32卷第 l1期 湖 北 科 技 学 院 学 报 Vo1．32，No．1l 2012年 11月 JournalofHubeiUniversityofScienceandTeclmolo~y NOV．2012 文章编号：2095—4654(2012)11—0238—03 目 以行业专业英语课程为例 高细明，谭英芝 (广州城建职业学院，广东 广州 510925) 摘 要：基于工学结合的项 目化教学对高职商务英语教学具有重要的实际作用。本文在分析专业英语项 目化教 学主要特点的基础上，重点探讨了行业专业课的项 目化教学设计，提出了如何在行业专业英语课中实施项 目化教 学。 关键词：高等职业教育；工学结合；项 目化教学 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 高职教育是培养高技能型应用人才，对高职院校的教 业术语相结合的语言环境，提高学生运用语言的能力。 学有着特殊的要求。2006年教育部颁布的 《关于全面提高 2．突显工作任务 ，培养项 目解决能力 高等职业教学质量的若干意见》明确指出：“要大力推行工 职业教育的课程设置以工作过程为导向，从典型工作 学结合，突出实践能力培养。”项 目化教学突破了传统 “满 过程中确定实际的工作任务，并将其转化为教学任务，最终 堂灌”的教学模式，将教学过程与具体的工作过程融为一 转化为具体的教学项目。因此，将学习内容安排在工作过 体 ，采取以工作任务为 中心、以教学项 目为载体，切实加强 程的真实情景化中，突显工作过程中的典型工作任务，让学 对学生专业技能和实际操作能力的培养。因此，在一定程 生通过对实际任务的完成更有效地掌握解决 问题 的能力。 度上项 目化教学满足了工学结合人才培养模式的要求 ，研 如行业专业英语，让学生了解介绍行业专业过程 中所用到 究项 目化教学在高职商务英语专业课中的应用对提高教学 的词汇、短语及句型，从而掌握行业介绍的技能。 效果具有重要的现实意义。 3．提供展示平台，激发学生的内在动力 一 、 基于工学结合的专业英语项 目化教学主要特点 学习动机的提高在于 自己是否有兴趣以及难度是否合 工学结合是高职教育人才培养模式的主流模式，旨在 适。项 目化教学 自主性的特点能够为学生提供展示平 台， 通过学校和企业共同培养学生的专业技能和职业综合素 有利于激发学生的兴趣和促进学生创造能力的发展。因 质 ，为生产、建设、服务和管理第一线培养高技能型人才。 此，在专业英语贯穿项目化教学需要 ：紧密结合工作的实际 工学结合背景下的项 目化教学 (Project—basedLearning简 需求设置难易程度合适的教学项目，使学生通过完成任务， 称PBL)即以工作任务为中心，通过对教学 目标项 目的分 获得成功的体验，从而激发学生的内在动力。 解 ，结合理论学习和工作过程应用切实提高学生的专业操 二、行业专业英语课程的项 目化教学设计 作技能和职业综合能力。 “行业专业英语”是商务英语专业的主干课程，总课时 高职商务英语专业是培养从事商务贸易活动的应用型 为48课时，其中理论课时24，实践课时24，共2个学分。 人才，具备扎实的英语语言基础、熟练掌握国际商务领域操 该门课程旨在通过对行业专业的实用语言材料的学习，掌 作技能、能实际处理具体业务等特点，这就要求以能力贯穿 握行业专业语言技能和商务能力。主要包括： 始终的项 目化教学应具有其 自身特点，主要表现为 ： 1．