基于职业岗位能力培养的高职计算机网络课程教育.pdfVIP

201I NO 28 ChlnaEducatIonlnnovatIonHerald 电化教 育研 究 基于职业岗位能力培养的高职计算枫羼终课程教育 朱 亚东 (江苏联合职业技术学院南京工程分院 南京 211135) 摘 要：本文针对高职院校计算机网络课程中存在的若干问题，以网络技术就业方向的高职生岗位能力分析为突破 口，具体从课程体 系设 计 、基础教 学优化重组、教 学 内容完善三方面具体阐述 了计算机网络课程教 学的改革实践。 关键词 ：职业岗位能力 高职 计算机网络 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(2011)10(a)一0186--02 早在2004年，教育部就在教高[2004]1号 高职计算机类毕业生所应具备的专业素质 成初步的网络综合应用技 能。 文件 关于以就业为导 向深化高等职业教 包括 ：计算机应用能力 、网络基础架构能 2．2核心课程——计算机网络基础教学的优 育改革 的若干意见》中明确强调 ，高职院校 力、网络应 用能力，即高职毕业生除具备基 化重组 应紧密结合地方经济、社会发展需求 ，明确 本的计算机专业素养外 ，还应拥有较强的 就高职教育的专业性质而言 ，它更趋 办学方向、科学定位。自高校教学改革实施 职业岗位能力，如职业专 门技能 、行业通用 向于 “技术专业”而非 “学科专业”，因而类 以来 ，高职院校在 “产学研相结合”的高素 技能 ，等等 。 似计算机专业类的课程设置并不会对专业 质应用 型人才 培养思路的指引 下，更加注 知识的系统性 完整学 习过于 苛求 ，而是着 重专业建设与课程改革 。计算机 网络课程 2计算机网络课程教学改革的具体实 重强调 与专业就业方 向紧密相关的业界技 作 为计 算机 、自动化 类专业的重要 专业基 践 术知识学 习。但 由于计算机技术更新周期 础躁 ，对专业学生增强计算机网络概念的 前文关于 网络技术就业 岗位 的职业素 较短 ，多为3～5年 ，因而计算机 网络基础教 认i_}{理解 ，培养其在计算机应用领域 中的 养及能力分析 ，实质上也为高职计算机类 学的适应性 、应用性也就显得更为重要了。 网络设计 、组建能力，以及对奠定其适应技 专业人才培养计划中的网络课程教学体系 但就 目前的教学现状来看 ，计算机 网络 的 术革新变化与继续学 习的能力基础均存在 构建指 出了明确的发展方 向。 课程教学仍存在较 多问题 ：一是课程应用 极 为重要的作用 。就此 ，笔者以为 ，计算机 2，1计算机网络课程体系设计 性特征未得到有效 凸显 。计算机 网络传统 络课程教育 改革应广泛汲取他 人的宝贵 高技能应 用型人才培养是 高职院校 人 教学活动中，主要以OSI／RM七层协议为基 经验与创新成果 ，依据高职院校人才培养 才培养 计划的基本 目标 ，计算机 网络课程 础 ，讲述计算机 网络原理 、层次结构等 ，不 定位及区域经济发展 的具体特征 ，以职业 的设置毫无疑 问也应遵循于此 ，即计算机 仅与实际应用 的TCP／IP协议差别 明显 ， 岗位 能力为核 心培养 目标 ，以加 速推动高 网络课程教学改革应 同时兼顾学生未来从 “学院”气息也过于浓重，对专业知识深度 、 职院校高技能人才培养基地的建设进程 。 事 网络技 术 与其他IT技术 工作 的技 能需 广度的不恰 当重视背离了高职院校的人才 要 。 培养定位。二是计算机 网络课程采用的 “澡 1网络技术就业方向的高职生岗位能