计算机网络技术专业工作过程系统化课程开发实践研究.pdfVIP

第27卷 第 1O期 赤峰 学 院 学报 (自然科 学版 ) Vo1．27No．10 2011年 10月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) 0ct．2011 计算机网络技术专业工作过程系统化课程开发实践研究 张 健 (安徽三联学院 计算机科学与技术系，安徽 合肥 230601) 摘 要：工作过程系统化的课程体系开发方法追求学习与工作的一体化，是 目前高等教育中课程改革的研究热点．计算机 类专业在基于工作过程 系统化的课程体系开发中进行 了大量的探索和实践，积累了丰富的经验．但课程体系开发不但要借鉴 现有成果，还必须立足 自身办学条件，针对区域特征进行适应性调整和创新．基于这种方法，本文在计算机 网络技术就业市场调 研的基础上，确定专业人才培养所面向的职业岗位群及其典型的工作任务，进而类聚形成行动领域，按照教学规律整合序化为 学习领域，最终形成 “方向化、阶段化、模块化”的课程体系． 关键词：工作过程；系统化课程；计算机网络技术 中图分类号：TP393—4 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2011)10—0051—02 课程改革一直是高等教育发展的主旋律，从世界范围 究的必要性 来看，高等教育课程开发大致经历了三个阶段 ：(1)学科系 随着我国信息产业快速发展 ，安徽建设皖江城市带承 统化的 “三段式”课程体系，虽然已经建立了能力本位的概 接产业转移示范区深入推进，必将对网络信息人才的需求 念 ，但仍沿用学科本位的形式．“三段式 “课程体系增加了实 剧增．但是 目前网络技术专业毕业生缺乏必要的工作能力， 践课课程比例，但理论课 、实践课只是机械拼合并未进行科 不能满足企业需求．要想让企业对教育质量满意，学生应当 学整合，在课程实施上也是与本科人才培养的目标与要求、 具备一定工作能力和基本工作经验 ，其前提是在校期间系 规律和特点是相违背的．(2)“职业分析导向”课程体系，是目 统化地完成过一些典型的工作任务．在工作过程中，完成学 前应用较广的专业课程体系的构建方法．它是通过社会需求 生职业能力培养、知识学习、经验的形成 、职业素质塑造等 调研 ，分析专业领域职业岗位(群)对人才知识、能力、素质水 各方面的任务，让学生在实际工作过程中逐步成为 “准职业 平及结构的要求，研究知识、能力、素质水平及结构的实现 人”，达到与企业需求 零“距离”对接．因此对网络技术专业工 途径 ，将职业能力详细分解，明确每项能力对应的课程设置． 作过程系统化课程开发具有重要的意义． 但这种课程模式把能力看作是一系列孤立的行为，将单项 2 计算机 网络专业基于工作过程的课程开发研究内容、目 能力组合成综合能力的方式忽视了工作的整体特性和经验 标 成分．由于没有理清能力组合方式与工作过程间的关系，在 进行工作过程系统化课程开发，必须系统化地解决课 实施中往往又重新回到了学科系统化的课程模式中5[】．(3)工 程领域的诸多问题，主要包括 ： 作过程系统化课程，工作过程系统化课程开发嘲是当前世界 (1)构建网络专业工作过程系统化的课程体系 上先进的应用型本科和职业教育课程开发方法之一 ，起源 组织课程开发团队，对网络技术工作岗位及岗位群实 于 1996年德国的 “学习领域”的课程．工作过程系统化课程 施典型工作任务分析，行动领域归纳到学习领域的转换．一 的内容和结构追求的不是学科架构的系统化 ，而是工作过 个学习领域对应一门课程，一个专业由若干学习领域组成 ， 程的系统化用与工作过程相关的典型工作任务对现代职业 一 个学习领域由一个或若干个学习情境组成． 活动进行描述 ，并在此基础上开发本科教育的课程 ，即 “典 (2)以组网项 目为载体的专业核心课程的学习情境设 型职业工作任务”方法．课程将 “工作