利用“鲶鱼效应”激活学校科研机制.pdfVIP

豳团圆盔蟹目囡 ■●■●■■■■— ■●■●●●●●●●■■■■●■●_ Forum ofReaearch Culture 北欧的居 民爱吃沙丁鱼 ，但从前人们很难吃到鲜 问题 ，并全力促使其成功，而后通过总结宣传他们的 活的沙丁鱼 。原因就在于 ，沙丁鱼生性不爱动 ，在长途 先进经验 ，展示、推广他们的科研成果，扩大成功者 运输过程中，因缺氧导致沙丁鱼大批死亡。所以，只能 的先驱效应 ，对取得科研成果 的教师给予特殊的奖 把沙丁鱼冷冻后运回来。渔民们为了保鲜 ，就想出了一 励 ，如在职务职称晋升等方面优先 ，同时授予 “科研 个激活沙丁鱼的办法，在装满沙丁鱼的水舱里放了几条 标兵”等荣誉称号。其次通过骨干教师的现身说法等 鲶鱼，鲶鱼生性凶残，爱吃沙丁鱼。当捕获的沙丁鱼放 途径 ，让其他教师不甘示弱 ，感到教育科研既可望又 进鱼舱之后，由于遇到天敌，受到鲶鱼的追捕，它们只 可及，产生跃跃欲试的紧迫感，从而发挥骨干教师的 能提高警觉，不停地游动，想方设法躲闪鲶鱼的追捕 ， 示范带头作用。 求生的本能改变了沙丁鱼喜静不喜动的习性，激发了其 生理机能的旺盛，而活动则使水中存在氧气，于是，沙 二是竞争上岗，合理组合 丁鱼活了下来。这便是著名的 “鲶鱼效应”。 在学校科研管理中，我们要求管理者在深入了解 “鲶鱼效应”给我们的启示是：一个安逸的环境 教师的性格特点、学识水平 、上进意识等情况的基础 往往造成人们工作按部就班，缺乏创新，长此以往逐 上，对全体人员进行综合分析，合理组合，要在教师 渐会使人变得平庸，慢慢地就不能适应社会发展的需 平静、知足的环境中创建竞争与合作的机制，组合不 要，而适当的压力却能够激活人的动力和创造能力。 是简单的强强联合，而是在平庸者中掺入 自强者，在 如何才能利用 “鲶鱼效应”来激活学校科研机制呢? 散漫者中掺人严谨者，在不求上进者中掺入速进者， 以下的几个方面不妨一试。 并注意正确的引导，激发所有人员的潜能，形成竞争 与合作的有效机制。通过这样的组合，我校所有老师 一 是树立榜样， “以点带面” 人人关注教科研的意识增强了，人人都参与到教科研 教师是学校科研的主体，没有教师的广泛参与， 活动中来，学校中没有教科研的 “边缘人”。 教育科研必将是一场空谈 。而教师在科研意识、科研 素养方面存在的差异 ，必将使教育科研的普及在形成 三是营造氛围，鼓励创新 的过程中呈现出不平衡性，即总是 由一部分人、一部 为了使所有教师都能够进入到研究的氛 围和活 分学科先发动起来 ，继而带动全校教育科研的滚动发 动中来，我们不仅允许教师提出自己的研究计划和意 展 ，促进浓厚的教育科研氛 围的形成 。引入科研竞争 见，而且鼓励和帮助他们成立 自己的研究小组，让教 机制 ，通过 “以点带面 ”的方法 ，即抓骨干 ，树典 师 自由地选择 自己的合作伙伴 ，以项 目为核心实行 自 型，带全体。我们首先选择一部分科研能力强、科研 我管理 。这样做 的好处是 ：一是增强 了教师 的成功 热情高的教师，用科研的方法来解决教学中最实际的 感 ，让其相互激励 ，促进他们 自我实现 ；二是让他们 育部新颁 配备标准 补齐了教学仪器。 文；在地域上，与地方名校名师牵手开展的国培、名 开展 “科研心连心”工作促进 了教科研工作具