美国学前儿童艺术教育的启示.pdfVIP

豳囫图盟强国 ■■■■■■■■■■●●■■■●■●●●●■■■■■■■■一 Forum ofResearch Cuiture 美国学前儿童艺术教育的启示 口文／南京师范大学教育科学学院博士生、湖北师范学院教育科学学院讲师 王任梅 美国学前儿童艺术教育对当今世界的儿童艺术 映儿童的生活 ，与儿童的生活密切联系，让儿童感 教育发展产生 了深远的影响。在我国，儿童艺术教 受生活和大 自然中的美 ，学会用艺术的形式表现生 育业 已成为当前教育研究的一个热点。但在艺术教 活，增强对生活的热爱。目前，我国儿童艺术教育 育实践 中，学前儿童艺术教育却存在不少误 区，如 中存在的一个现象就是有些儿童艺术教育活动在一 强调艺术知识技能，忽视儿童的审美体验和 自由表 定程度上脱离儿童生活，基本上按照学科的角度组 现等；各艺术学科之间人为割裂，在一定程度上远 织安排教学活动。最初的艺术是综合性的活动，后 离儿童生活等。近年来，美国学前儿童艺术教育的 来逐渐分化成分立的艺术 门类，如音乐、美术等。 特色可 以为我国学前儿童艺术教育的发展带来有益 对应人类艺术的发生发展历程及儿童的身心发展特 的启示。 点，在某种意义上可以说，早期儿童艺术教育内容 一 政策支持儿童艺术教育发展 也应该是综合的。儿童艺术教育不仅要体现艺术学 自20世纪下半叶以来，美国政府出台了一系 科与其他学科之间的联系 ，还要体现艺术欣赏与艺 列政策扶持儿童艺术教育的发展 ，尤其是20世纪9O 术创作的综合等。综合化、生活化的美国儿童艺术 年代 以来 ，美国政府 日益关注艺术教育的发展， 教育，可以为克服我国目前一些幼儿园儿童艺术教 ~2000年 目标 ：美国教育法》明确规定艺术被法定 育内容人为割裂等问题提供借鉴和启发。 为国家教育 目标所列 “核心学科”之一 ，继而 (美《 三 关注儿童艺术教育评价 国艺术教育国家标准 颁布，到 目前为止美国绝大 目前 ，我 国的儿童艺术教育评价相对滞后，即 多数州 (特区)早期艺术领域学习标准 已纷纷出台 我国尚未建立起健全 、科学的艺术教育评价机制 。 ～__～能 珏～ ㈧— 一 ㈧一～ 等等一系列政策的颁布和实施，表明了政府对儿童 存在的问题表现在：首先，缺乏科学、系统、完整 艺术教育的重视 。为了改进和提高美 国的儿童艺术 的艺术教育评价的理论支持 ；其次，缺乏统一 的测 教育质量 ，促进每一个儿童 的整体发展 ，美 国不仅 评体系和标准 ；再次，缺乏可供借鉴的研究成果 。 为儿童艺术教育的发展提供政策保障，也提供了理 在我 国，儿童艺术教育评价比较主观、不够科学， 论支撑和资金扶助等 。在我 国，目前儿童艺术教育 有些教师就凭 自己心里对于儿童的表现或者儿童艺 的发展参差不齐，而政府的适时介入和干预可以使 术作品的既定标准进行评价 ；有些教师则没有标 儿童艺术教育中存在的问题得以缓解。 准，不知如何评价。美国艺术教育国家标准对幼儿 二 注重课程的生活性 综合性 园至4年级、5年级至8年级、9年级至12年级三个年 美国儿童艺术教育强调艺术源于生活，儿童艺 龄阶段的学生关于艺术 (舞蹈、音乐、戏剧和视觉 术教育应与儿童的