论数学的精确性与模糊性.pdfVIP

第39卷 第 1期 曲 阜 师 范 大 学 学 报 V01．39 No．1 2013年 1月 Journal of Qil Normal University Jan．20l3 DO1：10．3969／j．issn．1001—5337．2013．1．005 论数学的精确性与模糊性 钟志华 ， 周美玲 (南通大学理学院，226007，江苏省南通 巾) 摘要 ：过去，很多人存在着把数学与确定性划等号的错误认识．然而无论从数学发展的历史，还是从数 学认识的对象 、过程及其方法来看，数学都应该是精确性与模糊性的对立统一体． 关键词 ：数学；精确性；模糊性 中图分类号 ：G40-02 文献标识码 ：A 文章编号：1001—5337(2013)ol一0120-05 0 引 言 知识通常包括数学活动经验、狭义的数学知识 (数 学的概念、定理、公式 、法则、定律等)以及数学思想 我们在组织中学数学教师培训时，许多教师反 方法这三个部分，数学活动经验是最基本的数学知 映对现在提出的 “四基”感到比较难 以理解．他们认 识，狭义的数学知识和数学思想方法是在数学活动 为，过去的教学中一直都强调 “双基 ”和三大能力， 经验基础上通过抽象和概括而产生的，狭义的数学 比较容易把握 ；而现在提出的 “四基 ”则总觉得有些 知识具有精确性，而数学活动经验和数学思想方法 让人难以捉摸．具体表现为，教师们擅长于把握以精 则具有模糊性．这三者之间的关系可 以用下图来表 确性为特征的数学知识 ，而不擅长于把握 以模糊性 不 ： 为特征的数学思想和数学方法；擅长于把握以精确 数学活动经验 性为特征的证明过程 ，而不擅长于运用 以模糊性为 狭义数学知识 (数学的概念 、 广义数学知识 特征的解释过程；擅长于运用以精确性为特征的逻 定理、公式、法则、定律等) 辑思维方法，而不擅长于运用 以模糊性为特征的非 数学思想方法 逻辑思维方法．之所 以会出现这种现象，很重要的一 为什么说数学思想方法 、数学活动经验具有模 点是 目前普遍强调数学的精确性，而没有认识到数 糊性呢? 学认识是精确性与模糊性的统一体．为了说明这一 先看数学思想方法 点，下面从三个方面加以论述． 1．1 从思想的本质来看 ，数学思想具有模糊性 休谟认为，一切观念 ，尤其是抽象的观念 ，天然 1 从数学认识的对象来看 ，数学知识 都是微弱的、暧昧的，人心并不能强固地把握它们， 是精确性和模糊性的统一体 它们最容易和其它相似的观念相混淆，而且在我们 习用了任何一种名词以后，则它虽没有任何清晰的 数学知识具有两面性．数学知识的一面是精确 意义，我们也容易想象它附有一种确定的观念．。。 性，另一面是模糊性．若单从表面、从静态的角度来 关于数学思想的概念 目前有各种不同的说法，曹才 看，数学知识似乎仅仅只是确定的数学知识，但若从 翰认为，“数学思想方法是数学概念、理论的相互联 数学知识的本质