高中生物教师新课程教学能力与专业发展的思考.pdfVIP

寸 ．圭捆教 博 学精 进 高牵生物教师新课程教学雒力 浙江省教育厅教研室(31oo12)周初霞 摘 要 提高每个高中学生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任务。要提高学生的科学素养 关键在于改变教师的教学观念 ，提高教师的新课程教学能力。本文在对我省高中生物教师新课程教 学能力的现状进行调查研究的基础上，通过认真思考、分析，提出了提高高中生物教师新课程教学能 力与专业发展的若干建议，希望能启发和帮助一线教师增强学科底蕴，加快专业成长，从而使新课程 改革不断走向深入。 关键词 新课程 ；教学能力；专业发展 文章编号 1005—2259(2009)12—0o31一o3 教师的教学能力是教师从事教学活动、完成教学 考分析，提出了以下建议，与大家共同探讨。 任务的能力，是教师专业能力的重要方面。现代教师 1 解读和处理教材、筛选和整合教学资源的能力 的教学能力可以概括为教学认知能力、教学设计能 新课程教材观应该是 “用教材教而不是教教 力、教学操作能力和教学监控能力等4个方面。提高 材”。正确的教材观要求我们在教学中不能机械再现 教学能力和促进专业发展应该是同步的，而且是相辅 文本内容及编者意图，应该把教科书作为学生学习生 相成的。教师任教学科专业的发展和完善，对教学能 物学的平台。教师应该如何创造性地使用教科书呢? 力的提高会不断提出新的要求 ，教师教学能力的不断 1．1 准确解读教材 提高也会带动和促进学科专业的发展和完善。 解读教材应该包含 5个方面的要求：(1)理解所 随着我省新课程改革的不断推进，我们的课堂教 教内容，以防止教学过程中出现知识性错误；(2)理 学发生了哪些变化?学生在学习中的主体地位体现 清所教知识与前后知识的联系，形成知识网络；(3) 了吗?学生能在教师的指导下主动地、创造性地学习 认识所教知识对学生今后学习的作用，分清是铺垫性 了吗?高中生物教师新课程教学能力又如何?为此， 知识还是核心知识；(4)明确所教内容的重点和难 我省开展了新课程教学调研 、新课程优秀课堂教学评 点；(5)思考学会新知识所需要的程序、过程和方法 。 比和高中生物教师新课程教学能力展示等一系列的 1．2 灵活处理教材 教学研究活动。从中发现教师的角色行为、知识的呈 灵活处理教材是教学摆脱程式走向创新的前提。 现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等方面 已 教师要根据学生的学习基础和预习时对教材的感受 悄然发生了可喜的改变，但同时也存在一些有待解决 处理教材 ；根据教材重点和特点处理教材 ；根据不同 的问题。其中，教师新课程教学能力亟待提高。教师 课型的教学 目标处理教材 ；对教材内涵进行合理的挖 新课程教学能力不高的问题主要表现为以下方面： 掘和延伸 ；对教材 内容进行适当的整合和拓展；优化 (1)理解和处理教材、筛选和整合教学资源的能力； 和选择 “以学生学习为中心”的教学策略。 (2)教学设计、对教学进行科学策划的能力；(3)课堂 1．3 合理整合教学资源 教学过程中，动态生成教学 内容的能力；(4)师生互 把课 内外的教学资源整合起来，是教师基本功的 动，调动学生积极主动参与教学活动的能力；(5)帮 拓宽和深化。教师应该精心准备与教材有关的阅读 助学生迁移知识的能力；(6)对教学活动及时进行总 材料，而不是让教材主导课堂。教师应提供补充材 结反思的能力。本文就如何进一步提高教师新课程 料，如最新的