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教学参考 浅谈中学物理思维在化学教学中的渗透 冯美红，韩 涛 (广东惠东中学，广东惠州 516300) 摘要：新课改要求不断提升学生综合解决问题的能力，这就要求教师在授课过程中注意不同学科间知识和研究方法的联系和渗 透。本文将讨论物理思维方法在化学中的融会贯通。 关键词：物理思维；化学教学；渗透 文章编号：1005—6629(2013)1—0075—02 中图分类号：G633．8 文献标识码：B 传统的分科教学比较注重 自身知识体系的完整性 物理主要研究物体的运动形式和物质的基本结构，而 和纵 向逻辑结构，忽视了与其他学科之间的横向联系 化学则从宏观和微观两方面研究物质微粒结构、性质 和相互渗透，造成学科间的交叉知识点在教与学过程 及其运动，因此化学知识和物理知识在许多方面相互 中被忽略，教师授课过程中只注重与本学科有关的部 依存、相互渗透。认识这些交叉点，更有利于帮助学生 分，长此以往易导致学生认为不同学科之间有明显的界 将学过的知识 “点”连接成 “面”，甚至是结成 “网”。下 限…，化学问题习惯用化学知识来解决，物理问题就一 面列举一些常见的知识交叉点。 定要用物理知识来解决，教师和学生的知识面都受到 表 1 中学化学与物理知识问常见的交叉点 限制，于教学相长不利。著名物理学家普朗克就曾指 中学化学 交叉点 中学物理 出：科“学是内在的统一体，它被分解为单独的部门不 质量守恒、电荷守恒、 质子守恒、物料守恒 变化前后物质与能量守恒 机械能、动量守恒等 是由于事物的本质，而是由于人类认识能力的局限性， 检查装置气密性 、防倒 实际上存在着从物理学到化学，经过生物学和人类学一 吸、气体收集、喷泉实 压强变化的应用 压力与压强 验等 直到各种社会科学的连锁环节，这条环节在任何地方 气体摩尔体积 阿伏伽德罗定律及其推论 理想气体状态方程 都不能割裂开来。”当然，受各种因素的影响，在当前 化学键 、分子间作用力 物质问力的作用 物质的熔点、沸点 中国让课程走向综合化还不成熟，但是我们可以积极 反应热 能量的转换 功与能的转换 吸收分科教学中带有综合、交叉色彩的内容和思维 】， 焰色反应 光谱 光 更有利于激发学生的 “顿悟”，解放学生的思想，引导 原电池与电解池 电子的得失与运动 电路 学生从整体上把握知识，优化认知结构，同时也提升了 教师对教材的挖掘和更新能力。 2 高中物理思维在化学教学中的渗透 1 高中物理与化学知识的交叉点 尽管化学和物理在知识点上有很多交叉点，但是 物理和化学都是建立在实验基础上的学科，其中 研究的方向不同，例如化学和物理都涉及原子结构，化 盐关井盐生产工艺将 自然状态下浓度较稀的盐水 参考文献： 加工成浓盐水制盐，节约了燃料，降低了成本，提高了盐 1【11陈芳芳，没落的民间记忆一一甘肃省礼县盐官镇盐神庙及其庙 的产出率，集中体现了古代劳动人民丰富的生产经验和 会考察研究 『]‘『民俗研究，2009，(4)：193