新时期教师的发展趋向初探.pdfVIP

￡U II I U 0 Chlna Educatlon nnovatlon Heralcl 科 教 创 新 刘淑娟 林宪生 (辽宁师范大学城市与环境学院 辽宁大连 116029) 摘 要 ：新时期的课堂教学中，要求教师应具备的专业素养以及教师的权威性等面临着前所未有的挑战，使得教师在教育教学过程中感到 困惑——教学的 “专业挫败赢”、教师权威性的走 向和功利主义现象。通过提升教师的理性素质、心理教育能力及职业成就赢 ，能够激 发教 师的主动性和创遣性，使教师转变知识观 建立课堂教学情境 ．建立教学个性 以及推行研究型变革实践，引导教师步入更为完善的发 展趋 向，为当代 的中国教育打遣实施素质教育能力的高质量的师资队伍 。 关键词：教师 教学困惑 教师素养 发展趋 向 中图分类号 ：G625 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(2011)10(a)--O026—02 多元 文化 并立的时代 ，处 于社会转 型 前所未有的挑战 。平等 、对话 、民主俨然 已 过程 ，理解和把握教育过程的本质和规律 ， 期的中国在教育探索 中尚未形成较为稳定 成为 当今课堂 的主题词 ，传统教 师的权威 运用有关教育的理性认识成果分析具体教 的理论 ，不断地 探索和 吸收国外 先进的教 受到质疑与挑战 ，教师走下统治的 “神坛”， 育实践 ，设计出更为合理的教育行为。通过 育模式 。但是从教育的深层结构来看，其价 成为 “内在于情境 的领导者 ，不再是外在 的 理性分析 ，使教师能够选择合理的教育 目 值取向、教育理念、以及学校 中的人 际关 系 专制者 。”l5在传统 的课堂教学中，教师是 知 的 ，制定科 学的教育 方法 。另一 方面 ，通过 等依然显示着中国传统文化的特 点…。当代 识传授 的权威者 ，而学生 是知识接 受的被 提升教师的理性素质 ，使教师避 免冲动和 的 中国教育是以培养学生创新意识和实践 动者 ，从某种程 度上压抑 了学生 的主动性 盲从 ，自主开展教育实践 ，不为 自己的情绪 能力的新型教育体制为主导 ，而具有 良好 和积极性 。在教育实践 中，人们认识到 了这 及习惯所支配，能够坚持真理和理想 。在提 政治素质和精湛的业务知识以及具备高超 种师生 关系的 问题 所在 ，但往往会 陷入 一 升教师理性素质的过程中，构建教育理论 的实施素质教育能力的高质量的9币资队伍 种师生主客关系的困扰 ，对其彻底地否定 ， 的科学研 究、集 中解 决某一重要实践 问题 是全面推进这种新型教育体 制的关键_2J。越 而走 向另一个极端 ；过于注 重于学生 的主 的行动研究和处理实践事项 的实践反思发 来越多的教育管理者开始意识到教 师素 质 动性而 忽视 了教学 活动 的 目的所在 。教师 挥着重要 的作 用 。 对学生 发展具 有深远 的影 响 ，如何解决 教 要给课堂教学以方向，但却是非指令性的 ； 2．2提升教师心理教育能力 师任课 堂教学 中遇到 的困惑 ，如何提升 教 教师要有权 威性 ，但 又不能是控制式的 。如 教师的心理教育能力是指运用心理教 师的素 质和能力 ，如何建立 教师 的发展趋 何张弛有度的理解和掌握教师权威性 ，成 育的理论和方法 ，培养学生 良好的心理素 向已成为教师发展亟需解决的热点问题 。 为教师在课 堂教学 中的又一个 困惑 。 质，开发其心理潜能 ，促进其身心全面发展 1．3功利主义现象 的能力[61。教师运用心理教育的理论 ，可以 1教师在课堂教学中的困惑 在课堂教学 中，公开课 、优质课 、示范 鉴别学生存在的心理问题 和心理 困惑 ，深 1．1教师的 “专业