专科类院校临床医学实验教学（1＋2）改革的探讨.pdfVIP

教育探索 20llOctober 专科类院校临床医学实验教学 (1+2)改革的探讨 李昊祯，周学儒 (漯河医学高等专科学校，河南漯河 462002) [摘 要]以医学院校临床医学实验教学改革为研究对象，对比改革前后医学生的买践能力是否有所提高，为进一步 深化改革 以提高医学生的实践能力和切入临床的能力提供依据。 [关键词]临床实验教学 (1+2)改革；临床实践能力 【中图分类号]G807．4 文【献标识码】A [文章编号】1009．9646(2011)10．0048．02 一 、 临床实验教学 (1+2)的由来 面对的病患疑难杂症并不是很多，所需 在校 内进行，教学的教师很多已经脱离 专科类医学院校的教育 目的是为我 要提供 的也是一般性的医疗服务，需要 临床工作 ，由他们来教临床课虽然能对 国培养所严重缺少的对医学热爱，对治 的是更强的实践能力，所以这种教育教 学生理论J二的学习起到作用 ，但是在ttai 病救人充满热忱，能够深入基层的医务 学模式迎合了社会的需求。 床实践上 由于教师脱离临床，在授课时 1作者，为我国基层老百姓提供医疗、健 三、教材结合实验室的改革 缺少了一种 自信 自如的感觉，而_}1『临床 康保健方面的服务。多年 以来，随着社 以前的教材基本是以本科教材为基 医生来授课，比如在课堂上针对一个病 会的变迁 ，知识的不断更新 ，我 国的的 础，在原则上进行一定的删节和完善使 例米说，这个临床医师可能刚刚在医院 医学教育模式并没有跟着变化 。_在 国家 之更加符合专科生的学习特点，这种教 经历了一个患同样病症的患者并对之进 扩招政策之前，医学专科生 由于较少 ，相 材过丁全面 ，如果没有具体接触到某～ 行了医疗服务，这样再来给学生上课 ，就 对的来说教学资源就显的丰富，教师与 方面的临床，专科医学生很难对之进行 可以以课本上的病例结合1临J禾上鲜活的病 学生的比例相对较高，扩招 以后，教学 理解，比如外科 ，你在课本上是不可能 例，可以给学生提供史亲切的临床经验， 资源相对短缺，大部分专科学校 由于新 对一个手术进行一个从头到尾的描述的， 提高知识传代的效率。第二年在医院内建 兴的缘故，尽管不断的招聘医学教师、修 医学生也很难对之形成一个直观的印象， 立学校的实训基地和实验基地 ，实训基地 建新的医学实验室，教学资源一时也出 当然也不可能产生进一步的兴趣，兴趣 内没课堂，给临床医生授课提供丫方便， 现 了跟不上学生增长所衍生的需求 的状 是最好的老师，没有了这个最好的老师， 也使临床医生授课成为了可行的教学改革 况，在这种情况下，我校临床医学教学 也就很难培养医学生对医学的热爱和忠 典范。但是这个模式也存在一定的弊端， 采取了 (1+2)的临床实验教学改革，有 诚。教材改革后采取的是我国多所医学 比如临床医生正在授课的同时，虽然说提 效的缓解了教学资源相对不足的状况 ，并 专科类院校合编的教材 ，在学习难度上 前值班时间和教课时间已经调开，但是遇 提高了学生的临床实践能力。 有所下降，但是所讲的各个章节更加富 上危重病号急需医生的时候医生可能 课 二、临床实验教学 (1+2)模式简介 有实践性，为 了配合教材 ，我校建立了 堂上就要暂时停止授课 ，在这种情况下如 在以前的专科教育 巾，我们采取的 完整的临床实验 巾心，包括 内、外、妇、 果能够结合学校本部老师来接着进行理论 是 (2+1)的教育模式，即阳年在校学习 儿等专科的实验室，学生在学习每个章 课的授课，可能会提高这种模式的效能， 论课 ，一年外出在医院实习，而现在 节之后，就可以到实验室进行实验来印 但是对学校的师资力量也是一个考验 。 采取的模式是一年在校学习理论课 ，第 证 自己学到的临床知识，同时教材也更 五、提前接触临床 ，在临床 中学习 二年在医学生在医院的实训基地课堂上 加贴近当今基层医疗的实际，使学生学 理论 的改革 由临床医帅授课 ，并在没有课的情况下 习后将来参加工作时不会产生 白己