职业教育渗透于有机化学的“四点”教学法.pdfVIP

考试 周刊2o11年第67期 Kq,业教 育渗透于有机化学 的 “-四l叫点，t、-教=I=^—学]厂法，“ 孙 小琴 (南通职业大学 技师学院，江苏 南通 226007) 摘 要：职业教育的革新应当顺应产业的发展需求．在有 差距 13渐缩短 。产业 的发展体现 出多元化渗透 的特点．尤其 机化学这 门基础课程 中，教学要 以服务生活为 中心点、以储备 是 向生命科学 、材料科学、环境科学等方 向交叉渗透 ．相关 知能为着力点、以实验操作为支撑点、以博学精进为增长点． 的专业知识随之急速增加 。面对不断加重 的知识性传授任 面向职业未来激发情感、发展技能，为培养高素质的复合型人 务 ，教师应当充分利用信息技术 ，借助多媒体教学平 台高效 才奠定基础 。 传播基础知识 ，如采用 网络学 习、多媒体教学 、课程 资源数 关键词：职业教育 有机化学 “四点”教学法 字化等手段 ，帮助学生学习前人积 累的职业经验 ．最终实现 职业志愿 。 国家教育部发布 的 《中等职业教育改革创新行动计划 当然 ，传授知识不是机械灌输 ，教学要瞄准职业标准 ．对 (2010--2012年)》指 出，现代职业教育体系要 “适应经济发展 教材和教学 内容进行适当筛选 ，特别关注知识学习的实践性、 方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念”。我 国的 发展性和探究性，提高学生的思维和应用能力 。例如 。在讲解 职业教育将不再局限于满足企业对人力资源 的要求 ．更重要 烷烃 的化学性质时，让学生讨论烷烃 的化学反应 的作用 ．有学 的是激发学生的发展潜能，以适应未来社会生产的需求，最终 生想到裂化反应能提高汽油的质量。我适时讲解 ：低质汽油会 从生活世界走向职业世界。作为衔接教育和生产的载体，职业 导致燃烧温度升高，汽车动力不足，可以依靠裂化反应形成小 院校发挥着至关重要的教育作用 。依托学校教育，学生不仅能 分子烷烃来提高汽油质量。接着 ，学生讨论并汇报裂化反应的 获得参加劳动生产的基础知识 ，而且将掌握技能扩充的本领 ． 种类和反应式。因为该反应有直接生产价值和生活影响，学生 适应多元化发展的职业要求 。 的课堂学习更有针对性 ，学习效率 自然提高。可布置学生课后 目前 ，我 国的有机化学工业飞速发展 ，分支专业 多 ，从业 查找类似的实用性化学反应 ，如烯烃 的聚合反应在橡胶生产 人员素质要求高。面对经济全球化 的发展趋势，产业技术领域 中的应用 ，油脂 的加氢反应在植物油硬化过程 中的应用 ．等 的改革突飞猛进 ，相关的专业知识爆炸式增长 。完善职业基础 等 ，充分培养学生 的发散性和综合性思维，发展知识扩充能力 教育至关重要 ，而有机化学就是其 中一 门关键的基础课程。在 和信息搜集能力，为终身学习奠定基础 。 教学 中，职业是导 向，从课程设置到教材遴选 ，乃至教学 内容 3．以实验操作为支撑点 。提升职业技能 的专业化 ，都要坚持教育与产业直接对 口。以培养复合技能型 有机化学是一 门实验性课程 ，从物质 的来源 、结构 ，到物 人才为 目标 ，探索校企协作途径 ，把提升专业技术素养落实到 理化学性质 、制备方法 ，无一不是建立在实验结论 的基础上 ． 教学的每个环节 。我认为，在课程中实践职业教育．尤其要注 此外还单独设置了一系列操作实验 ，用以培养学生的动手能 重教学的中心点、着力点、支撑点、增长点四个方法要 点。 力和实验技能。具体 的学生实验有 自主探究实验和结论验证 1．以服务生活为 中心点 。激发职业情感 实验。验证实验有 乙烯的制