在数学教学中培养学生的问题意识.pdfVIP

在，数掌教学 中培 养学，生 的 问题 意识 江苏省邳州市官湖高级中学 王秀敏 221300 问题是数学学习的核心，数学新课程标准的课程 懈 的努力．因此在教学 中要时刻把双基训练摆在首 目标强调学生要初步学会从数学的角度去提 出问题 ， 位 ，逐步提高学生的基本能力． 理解 问题 ，并能综合运用所学 的知识 和技能解决 问 二、注重课堂提 问。激发 问题意识 题 发展他们 的应用意识．但 目前学生 的普遍现状是 学生 “问题意识”的产生 ，很大程度上取决于老师 解题能力强，提问能力差，缺少创造性．究其原因，是 的引导作用 ，故一名数学老师对课堂的把握情况 ，在 目前的 “注入式 ”教学模式所导致 的，忽视过程 ，灌注 课堂上 的提问能否激起共鸣 ，能否引起师生互动 ，生 结论 ，使 问题的发现和提 出过程都被掩盖 了，老师绝 生互动就显得尤为重要了．但是提 问要讲究艺术性， 对正确 的权威性，学生不能对老师提 出一点疑 问，不 要 因时而问，恰到好处．同时，提 问的次数不是越多越 能质疑……只有改变这些现状 ，才能谈得上在教学 中 好 ，过多过频 的提 问，表面上感觉这节课师生其乐融 培养学生的 “问题意识”． 融，但常常会导致好多学生随大流 ，不再动脑思考 ，从 一 、 加强双基训练 ．为学生 问题意识 的培养提供 而也就不再质疑，也就没有 了问题意识 ．问就要 问在 必要的知识和能力基础 学生 的疑点处，在于能否激发学生 的思维．“思源于 双基训练是 问题意识产生和培养的必要 的前提 疑”，只有当学生对所学的知识产生疑 问时，才能点燃 和基础．培养 问题意识重中之重 的任务是加强对学生 思维的火花．因此 ，在教学过程 中老师要不断地、适时 进行基础知识和基本技能的训练 ，若缺少 了相应 的知 地 向学生提 出疑 问r激发他们解决疑难 问题 的欲望． 识积累和经历 。一切都免谈．一位名人说过 ，在教学 中 学生在求知的过程 中也就会产生更多的 “为什么”的 要尽量使你 的学生看得到，感觉到，能摸到他们所不 念头 ，这样问题意识也就被激发 出来 了． 懂的东西 ，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一 三、创设问题情境 ，以问题培养学生的问题意识 点，事情就成功 了一半 ．另外，在教学 中要注意引导学 一 堂精彩 的数学课离不开课前精心的准备，但如 生观察，提高学生 的观察能力对培养学生 的问题意识 果这种精心的预设就是将一节课分成几块，然后再精 很重要．学生通过观察，会发现许多和原有 的知识经 心雕琢，这个没讲不放心，那个没展开就觉得可惜 ，对 验不一致 的地方或相矛盾 的现象，自然就会产生疑惑 什么都不放心不下，其实我们不用不放心，我们不可能 去问个为什么，学生只有产生了问题意识才能主动学 预料一节课的全部 内容和细节，因此我们要给学生留 习，独立思考 ，钻研问题 ，这样也就能激发学生 的求知 下 自如生成 的空间，让学生学会应对每节课 的教学冲 思维，增长其知识发展其能力．但基本知识和基本技 突．作为一名数学老师要善于抓住学生在课堂教学中 能不是一朝一夕就能达到很高的水平 的，需要长期不 所 闪觋 的思维的火花 ，围绕学生所产生 的问题意识 ，引 ．I．I．．-◆ 导其主动探究，主动思考从而得出结论 ，由学生亲Ih参 更 多个为什么 ，从而逐渐地掌握提 问的方法 ，问题意 与并体验知识的形成过程 ，同时教师所设计的问题要