在高职院校高等数学教学中为学生架设认知桥梁.pdfVIP

2011年第 l0期 林 区 教 学 No．1O 2011 总第 175期 TeachingofForestry Region GeneralNo．175 在高职院校高等数学教学中为学生架设认知桥梁 徐 梅 娟 (南京特殊教育职业技术学院，南京 210038) 摘 要：运用现代认知理论，从分析高职院校学生学习高等数学困难的原因入手，结合教学实践，提 出：为学生 架设认知桥梁是帮助高职学生突破高等数学学习难点，学好高等数学的有效途径和方法。 关键词：高职院校；高等数学；教学；认知桥梁 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008—6714(2011)10—0100—03 历年来 ，高等数学是高职院校各相关专业学生学习的 例如 ，在三重积分计算 的教学 中，由于学生原有认知 一 个难点。形成难点的原因有多方面 ，诸多文章更多的是 结构中缺少 (不稳定、不能提取)概括、抽象程度较高，具 从数学学科的特点、教学内容及学生的角度分析形成困难 有解释效应的观念——化多重积分为多次单积分。所 以， 的原因，总结应采取的对策 。在高职高等数学的教学 三重积分计算便成为教学的难点。那么，怎样从学生原有 和实践中，我们深刻地体会到为学生架设 “认知桥梁”是 的认知结构出发 ，为学生学习三重积分架设 “认知桥梁” 帮助学生解决高等数学学习难点，学好高等数学的有效途 呢? 径和方法 。 1．复习定积分、二重积分的概念 ，并将之推广到三重 数学学习过程是新的学习内容和学生原有数学认知 积分 。 结构相互作用 (同化和顺应)形成新的数学认知结构的过 2．复习、计算二重积分 J『(3x+2y)do,，其中积分域D 程。在这个过程中，原有的数学认知结构对新的学习是一 是由两坐标轴及直线 +Y=1所围成 的闭区域 。讨论二 个十分关键的因素。如果学生原有的认知结构中缺少起 重积分的计算方法，引导学生概括出计算二重积分的共同 固定作用的观念，或者原有观念不稳定、不清晰，根据奥苏 方法——化二重积分为二次单 (定)积分。这样在学生 的 伯尔的理论，就应设计、组织一些引导性材料，为新的学习 认知结构 中，有关求三重积分所必需的知识 、方法和经验 提供观念上的固定点，帮助学生在原有认知结构与新知之 被激活。这里化二重积分为二次单 (定)积分是解决三重 间架设一座 “认知桥梁”，以沟通新 旧知识 的联系 ，促进正 积分问题 的 “脚手架”。 迁移的产生。这里，充当 “认知桥梁”的材料 ，从时间安排 3．引导学生自主探索，讨论计算三重积分 川xdxdy出， 上看 ，既可以在学习材料之前出现，也可 以在学习材料之 后出现；从内容上看，既可在抽象、概括水平上高于原学习 其中积分域 是三个坐标面及平面 +2y+ ：1所围成 材料，也可是具体、直观，在抽象水平上低于原学习材 的闭区域。 料 。在高职高等数学教学中，架设 “认知桥梁”通常有 二、研究背景知识 ，为学习新知提供现实原型 。促进经 如下几种方法。