走进孩子的阅读世界——我对早期阅读读本的再解析.pdfVIP

走进孩子的阅读世界 我对早期阅读读本的再解析 徐莉莉 (上虞市鹤琴幼儿园，浙江 上虞 312300) 摘 要：早期阅读的读本直接影响着早期阅读活动的开展。本文针对早期阅读读本存在的三大误区既种类单一、选择随意 性大、来源狭窄，阐述了开拓学前早期阅读读本的新途径，提出了从阅读读本种类的丰富、体系的规范、生活、学习等来源的延 伸三种措施解决当前问题，为教育者提供实践经验。 关键词：早期阅读 ；阅读；读本；幼儿 关于早期阅读读本若干问题是是许多教育者争论的核 在了解文字功能和意义同时，萌发学习文字的愿望。 心问题之一。的确．不少教师在早期阅读读本的选择及处理 二、规范早期阅读读本的内容体系。促进各年龄段 目标 上有以下误区： 有效落实 误区一：早期阅读读本的种类 比较单一。不少教师将识 首先我们将现有的各年龄段 目标分解 ．为内容体系的建 字教育作为早期阅读唯一的内容．认为让幼儿大量系统的识 立提供依据 ．如将小班 “感受语言和其他符号的转换关系”这 字就是学前早期阅读。甚至可以看到小、中、大各年段的阅读 一 早期阅读 目标分解为： 区清一色全部都是识字内容 。忽视了早期阅读中增长学习书 1．乐意参加语言活动，对语言符号产生兴趣。 面语言的兴趣才是最重要的内容。 2．在特定的情景，感受重复出现的以词语言符号 误区二：早期阅读读本的选择随意性比较大 。不少教师 3感受名词，并知道每—样物品都可以用语言符号来表示。 对不同年龄阶段的早期阅读大 目标已清晰．但理解仍是笼统 4．感受动词，知道可以用语言符号表示动词。 的．尤其缺少对大 目标的分解 ．致使老师阅读读本的选择随 5．在特定情景，初步学习将符号与简单名词、动词匹配等。 意，看到形容词学形容词。觉得动词不错就学动词 ，内容与 目 其次。对每一个分解 目标 ，我们所建立的内容体系中有 标脱节，违背早期阅读活动开展的初衷。 较多的内容供选择．既为实践者提供更多根据幼儿实际情况 误区三：早期阅读读本的来源比较狭窄。许多教育者认 选择的机会．又提供了重复阅读的可能性。如对上述分解 目 为阅读肯定离不开书本 ．阅读的读本 自然就是书本的内容。 标2，我们预设了 小《兔与大兔》、小《树与大树》、《吃水果》等 这样的观念 ，忽视了学前儿童学习的特殊性，使早期阅读读 6个内容。再次，对每一个内容进行经验累积，每一位教育者 本的来源大大缩小．使幼儿生活、学习等活动中大量适合幼 在活动后须反思该阅读内容。提出修改意见，供下一位教育 儿阅读的内容流失 者参考。采用反复修改尝试的方式，使读本的目标体系、内容 到底可以阅读哪些读本?如何把 目标和读本价值融合等 体系不断完善。 一 系列关于早期阅读读本的问题已迫切需要解决 三、拓展早期阅读读本来源．挖掘幼儿生活、学习中的阅 一 、 丰富早期阅读读本的种类，形成百花齐放的新格局 读 内容 l以多样化的绘本为基本阅读读本。 整合教育理念告诉我们 “课程与幼儿生活是不可分割的 绘本是 目前倍受欢迎的阅读读本．也深受孩子喜欢。在 整体”。学前早期阅读作为幼儿一种重要学习方式 ，其内容同 选择绘本时，首先我们注重题材的多样化．从幼儿生活到科 样也渗透于幼儿的学习、生活活动。 学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克服困难等不 1．正确处理来源于学习活动的阅读读本。 同题材的绘本都是阅读的读本：其次注意绘本文题的多样 在