“现代教育技术”公共课改革之路.pdfVIP

《中国教育信息化 发行部 ：cyl@moe．edu．cn 教学探索 现‘‘代教育技术’’公共课改革之路 米 汪存友 (山西师范大学 教育技术与传媒学院，山西 临汾 041004) 摘要 ：本文分析 比较 了全 国中小学教师教育技术能力建设计划的优点与 “现代教育技术”公共课的不足 ， 进而探讨 了前者对后者改革的借鉴与启示。 关键词 ：现代教 育技术 ；教师教 育技术能力；公共课 改革 中图分类号 ：G642．3 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—8454(2011)19-0071-04 一 、 引言 二、 “计划”与 “公共课”的比较分析 信息化社会 的形成 ，对教师 的专业化发展提出了更 1．培训对象 高的要求 。加强中小学教师教育技术能力培训将有利于 “计划”的培训对象是中小学在职教师 ，他们大多都 促进教师专业能力发展 、提高教师专业化水平 、推动基础 有一定的教学经历 ，这些教学经历使得他们在教学过程 教育的新课程改革 。11【作为师范院校或专业的教育类核 中能意识到教学效果的改善 、自身的专业发展 ，以及一些 心课程之一 ．“现代教育技术 ”公共课 (简称 “公共课 ”)承 教学问题 的解决，在很大程度上依赖于教育技术 ，从而有 担着培养未来 中小学教师教育技术基本素养 的重任。不 助于增强他们参加教育技术培训的内在动机。同时，在 仅如此 ．“公共课” 自身也在不断进行课程教学方面的改 职教师还受到职称评定等外部动机 的激励 ，因而培训 目 革 ，以适应教育信息化的发展需要 。特别是 2004年 ，教 的明确 ，主动性高涨。 育部颁发 了 《中小学教师教育技术能力标准 (试行)》(简 “公共课 ”的培训对象是师范生 ．他们大多缺乏对实 称 “标准 ”)，为 “公共课”改革指 明了新方 向。 际教学的感性认识和切身体验。特别是许多师范院校或 2005年 ．教育部启动 了 “全 国中小学教师教育技术 专业将 “公共课”开设在师范生实习之前 ．这就导致大多 能力建设计划”项 目(简称 “计划”)。该项 目以 “标准”为 数师范生并不知道为什么要接受培训 ，不知道教育技术 依据 ，旨在建立全 国统一的中小学教师教育技术能力培 与他们今后教学工作间的关系 ，也不知道教育技术会对 训、考试与认证体系 ，以提高中小学教师应用教育技术实 他们 自身的专业化发展带来什么样的影响。尽管他们知 施素质教育的能力水平。11『 “计划”自启动以来 ，已通过 道 ，学习此 门课程将增长 自己的知识与技能 ，但更直接的 各种途径对全国数百万中小学教师进行 了教育技术能力 目的是为 了获取课程学分。用 培训。嘲一些调查和研究表明，“计划”对于提高中小学教 由此可见 ，“计划”在培训对象上的优点是 ：在职教师 师应用教育技术 的意识与能力起到了较好 的效果 。 有 自己的教学体验，他们带着问题走进培训 ，因而动机上 从与 “标准 ”的一致程度来看 ，“计划 ”所实施 的中小 更加主动 。而 “公共课”的不足在于 ：师范生普遍缺乏教 学教师教育技术能力培训显然 比各院校或专业 自行开设 学体验 ．因而学 习动机不足．较显被动。 的 “公共课”更接近 “标准 ”。因而在 “标准”的统一取 向下 ， 2．培训 内容与教材 “计划”已积累的中小学教师教育技术能力培训方面的优 “计划”的培训内容以全 国统一 的培训大纲为依据 ， 秀经验对于 “公共课”改革无疑有着极为重要 的参考价 并 由教育部组织专家编写了两种指令性 的培训教材 ．分 值 。为此 ．本文首先对