函数fx=／ax2＋bx＋c图象的探究.pdfVIP

思想方_i去 解题中心 36 嚣 ’ 州 。 函 图象的探 在新课程中 ，对函数了解、认识不是一蹴而就的 ，需要伴 随着学生数学知识的日渐丰富而逐涉深化． 朱胜强 (江苏省南京外国语学校) 尤桂华 (江苏省射 阳县明达 中学) 《普通高 中数学课程标准 (实验)》中指 出：“像 函 一~／ax2+bx+C中的根号 ，将其转化为熟悉 的函数． 数这样 的核心概念需要多次接触 、反复体会、螺旋上 故下面仅考虑 △≠0时的情形． 升 ，逐步加深理解 ，才能真正掌握 ，灵活应用．”这提醒 先将解析式进行变形．由 一~／ax2+6z+c可得 我们 。在新课程 中，对 函数 的了解认识不是一蹴而就 的，需要伴 随着学生数学知识 的H渐丰富而逐步深 。一nz+bx+c(≥o)，即口(z+)。一 化．因此，教学时 目光不能只落在当前 的教学章节 内， 一 c ． 而要不时地进行前后联系 ，为学生提供螺旋上升的机 会．对圆锥曲线 的学 习，同样 也是拓展 函数知识 的契 因此 ，函数 Y一 ~／—ax2+—bx+c的 图象 是方 程 机．下面以研究函数f(z)一 ~／ax2十6z十c(口∈0)的 n (-z+乏)2_yZ一b2--4ac (*) 图象为例 ，谈一谈笔者的体会 ，供大家参考． 的曲线在 z轴及z轴上方的部分．所以，我们只要知 在求解 函数 问题 时，常 常会遇 到形 如 f(．75) 道该方程的曲线 ，也就知道了函数 -厂()的图象． 一 ~／a 。+bx+c(n≠0)的函数．对这类 函数我们会感 首先考虑方程 (*)的曲线的形状． 到既熟悉又陌生，因为函数 g()一 √z及h(z)一口 当nO时， +6十c都是为我们所熟知 的，但对 于由它们 复合而 (1)若 A—b。一 4ac 0，方 程 (*)可 化 为 得的函数_厂()一g[h(z)]却知之甚少．如果想研究该 ， b 、2 函数 的图象 ，可用描点法 ，所得图象会是什么类 型的 三二 !一 ：一 二 ! 二 垒! 一 曲线 呢?当我们拥有了解析几何知识后 ，思考方法上 4n 4口 会有新 的突破 吗? 当△一b。一4ac===0时 ，因为 a +bx+c是完全 方程(*)表示中心为点f＼一za，0，1，焦点在 轴上 平方 式 ，所 以可 以通 过 化 简 直 接 去 掉 ．，’(,7C) 的双曲线 ，目．双曲线 的渐近线方程为 题 ，多半是 以探索性 问题 出现．对于这类题 ，到底用综 1 程坚．有一个定角的三角形中“定值与最值”问题探究lJ]· 合法还是用解析法 ，还没有定论．关于综合法和解析 中学数学教学参考(上旬)，。10，12 蠢 ， =f：曾过婺警 茎 =IO剐,20、1值1,5解法的简化与深化口l幛数学 综合法好比乘‘公共汽车’ = ：孽 s ，霞：一个周长最短问题的简懈[J]．上海中学 ， 用解析法好比乘‘地铁’， _二：， ’。’一… ………… … 一 公共汽车虽然慢一点，但沿途 的风光能尽情欣