“沉浸式”理论在中学语文教学中的应用——以《明天不封阳台》为例.pdf.pdfVIP

理论在巾学语文教学巾的应用 — 《明天不封阳台》为例 ◎江廿／尤 亚 【摘要 】本文阐述 了沉浸式语文教学的基本 内涵以 写 、背等多种形式 的语言实践活动，理解 、积 累生动精 ￡实践教学中的意义，以苏教版 八年级课文 《明天不 彩的语言，在学习、模仿的基础上，提高运用祖国语言文 - ：I台》为例 ，从课 文诵读 、语言品味与文本探 究三个方 字的能力。 r论 了 “沉浸式”课堂教学的一些具体做 法。 一 、 沉浸于诵读 中领会 【关键词 】沉浸式 语文教学 初中语文 我国古代启蒙教学十分重视诵读的作用，诵读是我 国传统语文教学 的成功经验 。所 以古人说 ：吟哦讽诵而 沉浸理论认为 ，人们在进行某种 日常活动时，会 因 后得之。意思是说沉浸其 中的诵读可以品味出文 章的妙 E全投入其 中而忽略不相关的内容 ，由于注 意力的高 处 ，真正有所得 。学生通过诵读 ，可以感受到汉语的韵 毫中而进 入一种所 谓 “沉浸 ”状 态 。沉浸理论对语 文 律美 、诗文的意境美 ，还可以增进感 悟，充分理解 作者 乞在理论和实践上都具有很强的应用价值 。语文教学 的思想感情。读的过程 ，就是学生与文本的交流过程， t沉浸理论的应用主要 在于 ：努力营造沉浸的氛围， 作 者的思想情感在凝 固成文 字之后，文字符号的概括性 三共 同沉浸在纯粹的学习语文的环境 中，进 入全身心 和抽象 I生使其获得了独立存在的价值 ，因而学生的朗读 态 ，主动参 与深刻体验教学活动 的过程 ，使学生受 是 一个再创造的过程 ，可以尝试走进文本 ，实现与文本 苠染 ，达 到心灵 上的高度愉 悦 ，从而 内化为主动学习 的高度融合。 打力，极大地提高学 习兴趣 ，从而大幅度地提高学习 诵 读 不同于 朗读 ，应 从作 品的声律 气韵 入手 ，以 21 。 同时，教师在课堂上的沉浸也可以有效地感染 学 体 会作品丰富 的内涵和 情感为 目的，重在 “玩 ”，重在 带动学生以亲身体 验延伸到课外学 习中，在进行课 “品”。它是沉浸式 的，是 一种美读 ，是一种赏读 ，力图 X lnZU0W er 勺自主学习时也能 自觉地应用 “沉浸式 ”的学习方法， 传 达出文 字的情趣 ，抒发 出文本的情感 ，实现对文本的 让学生的语文素养得到有效提高，并为学生终身学 感悟理解。读 的方式有多种，比如 ，听读 、想读 、赛读 、 旨力的提高打下良好的基础 。 示范读 、配乐读等，这些方式应根据实际综合使用，以 课堂教学是教师和学生合作完成的，教学质量的提 达 到最优化 的组合效果 。 亨赖于教 师和学生双方 的共同努力。教学效果的好坏 二 、沉浸于语 言 中品昧 仃生的心理状态密切相关。当教师和学生都处于一种 词汇丰富 、修辞优 美 、思想深邃 是 经典作品的特 的、愉悦的 、和喈的氛围之中时，学生的心智处于兴 征 。语 文教学 必 须突 出语 言的教 学 ，引导学 生理解语 态 ，阅读的感觉受 到强烈的触发 ，思维趋于活跃 ， 言文 字是如 何实现人情 、意境 的表达和 营造 的。经典 邑得到最佳发挥，学习效果最好。因此 ，“沉浸式课堂 语言是智慧的结 晶，是语言艺术 的模 范 ，只有在语 言 牟实践”研究的落脚点是让师生共 同沉浸其中，在沉 的沉浸中，学生才真正感受到语 言之妙，切实把握作 品 -_●-—_ 焕发出生命的活力。教学的过程处理上就是要调动 的内涵 。 巧积极