“练笔热”背后的“冷思考”.pdf.pdfVIP

NEW W L 案案RtT偶偶ING■■一 el=：因为我最 想见 到我 的好朋友一 一树 ! 诺 ，让我 再次 为你歌 唱吧 ! 生 ：因为 我要 遵守诺 言，我答 应 了好 朋友 的事 ，就 生 ：我 睁 大 眼 睛 ，lit着 灯火 看 了一 会 儿 ，心里 默 一 定要 做 到 ，再苦再 累 ，我 都要 在春 天 到来 的时候 ，飞 念 ：树 啊，我们 又见 面 了，我 要遵 守我 们 的诺 言。接着 到树 哪里 ，给树 唱歌 。 我就 唱起 了去年 的歌 ，唱 完 了歌 ，我 又X-t着 灯火 看 了一 师 ：你们 都是 遵守诺 言 的鸟儿 。让 我们 再 次带 着 会儿 ，这是 我 最 后一 次给 你 唱歌 了，我 就要 飞走 了。虽 对好 朋友 的思念 ，齐 读这段 话 。 然我们 见不着 面 了，但 是 我能遵 守诺 言，我很高 兴。 【案例解 读 ：很 多课 文 为学生 的写作 训 练 提 供 了 生 ：树 啊 !我最 亲爱 的老朋 友 ，我终于 找到你 了! 极 好 的机 会 ，常 常在 某 些地 方 留下 空 白，如 果 教者 在 可是你 已不是 去 年 的你 了，你 已变 成 了灯火 ，我 知 道 ， 阅读 教学 中能善 于挖 掘教 材 言 而未尽 之处 ，依 托课 文 一 旦灯火 熄灭 ，你 就会 在这个世 界上 永 远地 消失 ，我再 找 准 训 练 点 ，从 而创 设 情 境 ，让 学 生植 根 于 课 文 ，想 也 见不 到你了，我 的朋 友 。可是 我依 然会 为你 唱歌 ，愿 象于 书外 ，进 行 课 堂 练笔 ，既 有利 --q_=学 生 加 深对 课 文 我 的歌 声 能伴 你走进幸 福 的天堂 。等我 老了，我就会来 内容 的理 解 ，又 能解 决 学 生 练笔 时 的 “无 米 之 ：吹 ”问 天 堂看 你 ，到那 时，我 又可 以唱歌 给你 听 了。再见了，朋 题 ，更重 要 的是发 展 了学 生 的创 造性 思 维 。这个教 学 友 ，你 要记住我 永远是 你 最好 的朋 友 。 片断 中 ，教 师抓 住 了教材 的空 白点 “乌儿 怎样 回到 这 【案例解 读 ：人 教 版语 文教 材体 现 着 浓厚 的人文 里 ”，想 象她 遇 到 的困难 ，引发 学生 的情感 体 验 ，通 过 性 ，许 多文章 都 带着 强烈 的情 感色彩 ，敬佩 、赞 叹、憎 小练 笔使 “信 守 诺 言 ”这个 课 文教 学重 点和 难 点 水到 恨 、热 爱 ，可谓 七情 六欲 ，应 有尽 有 。在 强烈 的情 感背 渠成地 “突破 ”了。】 后 ，需 要 的是 宣 泄 ，需 要 的是 倾 诉 。在 这 个教 学 片断 【案t~tl-- 】 中，教 师抓住学 生 的这个 需要 ，化情 感宣泄 为练笔 点 ， 出示句-7=： 延伸 文 本 的情 感 ，达 到 由表 及 里 的情 感体 验 。 《去年 鸟儿睁大眼 睛，盯着灯火看 了一会 儿 。 的树 》这 篇 文章 带着淡 淡 的忧 伤 ，文 中的小鸟执 著地 接着 ，她就 唱起 去年唱过 的歌 给灯 火听。 追寻 好朋 友 的行 踪 ，得 知大 树 已经 化 为灰 烬 时 ，盯着 唱 完 了歌 ，鸟儿 又 对 着 灯 火看 了一 会儿 ，就 飞走 ,q／-火看 了一会 L。此 时此刻 ，小鸟 的心情 是 很复杂 的 ， 了。 可是 作 者 并没 有 写 出来 。教 师利 用练 笔 ，让学 生 自己 师 ：同学们 ，读 到这 里 ，老师产 生了一个 疑 问：灯 去诠 释和 体会鸟 儿和 树 之间 的深 ，青『厚谊 。通 过 练笔 ， 火 又不是树 ，鸟