踢个“球”给学生——“用字母表示数”一题的教学实践与思考.pdfVIP

数学／备课参考 在一次同课异构活动 中．老师们 执教的课题是 《用字母表示数》。在巩 固应用阶段 ．老师都不约而 同地在孩 子们诵读经典的青蛙童谣后 ．用字母 表示青蛙 的只数与其眼睛 、腿 的关 系 这一课 中用字母表示隐含 的数量 关系是个重点 ．更是个难点 。如何将 数量关系 的小苗牢牢地插在孩子 的 心 田呢?如何突出重点、突破难点?我 和很 多听课 的老师一起 陷入 了思考 我心花怒放 ．暗 自得意 ，这隐含的数 中．也让我对试教这节课充满憧憬 量关系在我有效地引导下．孩子们顺 利掌握 了。然而接下来的巩固练习， 在进行预案设计 时 ．我想 ．数学 答案五花八 门．让我体验 了什么是冰 中难得 出现童谣 ．那脍炙人 口的青蛙 火两重天 童谣还是 留给孩子们在巩 固练习时 生1：0只青蛙b张嘴，c只眼睛d条 独 自体验 ．作为老师不就是授人 以渔 腿 ，扑通e声跳下水。 嘛 。于是 ．教学时我 以孩子们在 电影 生2：只青蛙 张嘴，，只眼睛z条 院常见的座位排列引入 ： 腿 ．扑通z声跳下水 。 乐乐一家观看演出 同课异构活动 中五花八 门的答 豳 圈 豳 豳 圈 豳 案再次重现 。这是为什么?在课 中，我 也是借助 “电影院中的座位号”引导 爸爸 乐乐 妈妈 他们观察思考的呀?为什么孩子们课 你能用含有字母 的式子表示乐乐一家三口的座位号吗? 中反应灵敏而独立作业时却反应迟 钝呢?我觉得茫然更是无助 ，解铃还 师 ：结合你在电影院的经验 ，看 是 (，z+2)。 需系铃人 ．我追问做错 的孩子 ．一个 着 图上 的座位排列 ．你觉得相邻两个 师 ：那妈妈呢? 青蛙有几张嘴?它 的眼睛有几个?和 座位号有什么特点? 生齐 (大声 、自信)：妈妈 的座位 嘴有什么关系?腿呢?该怎么填呢?孩 生1：从左往右 ，座位号在依次 号是 (n一2)。 子向我抱歉地吐吐舌头 ，纠正答案。 变小 。 师 ：如果爸爸的座位号是7／,，那乐 带着一肚子的疑问．下课后 ，和 生2：两个座位号之间相差2。 乐 、妈妈的座位号呢? 办公室的同事聊起 了我的困惑。 师 ：你的意思是 …… 生3(小手如林)：乐乐 的座位号 “这啊．就像破茧成蝶一样 ，得孩 生2：每相邻两个座位号之间相 是 (n-2)。 子 自己用劲才行 !”一位前辈一语点 差2 生4：(许多孩子情不 自禁跟着 醒 了我 ．“现在孩子 刚刚学 习用