高职护生临床综合能力研究现状及思考.pdfVIP

· 12O · 护理实践与研究2o13年第 lO卷第 11期(上半月版 高职护生临床综合能力研究现状及思考 张响琴 井坤娟 赵 坡 doi：10．3969／j．issn．1672-9676．2013·11．068 护理高职高专教育是护理教育体系的重要组成部分。 为，临床能力包括运用理论知识、专业角色和角色发展、自我 2003年教育部和卫生部启动了三年制高等职业教育护理专 导向的学习能力、明确患者的权利和义务、临床技能、沟通交 业领域技能型紧缺人才培养指导方案，其指导思想为三年制 流、应用程序等7个方面。还有学者将护生工作能力设定为 高等职业护理专业紧缺人才的培养，旨在面向城市医疗、保健 临床护理能力、护理管理能力、护理科研能力、沟通交流能力 等卫生服务机构，培养德、智、体、美全面发展、职业综合素质 和分析解决问题等6个方面能力-9】。也有学者将临床综合能 高、技术应用能力强的高等护理应用型专业人才 ¨J。随着医 力界定为临床操作技能、整体护理思想、健康教育能力、沟通 学模式的转变、护理专业的发展、护理功能的扩展及素质教育 能力、工作态度和促进专业发展能力等方面¨。。。北京市中等 的推广，对护士的素质、知识、能力提出了更高的要求。因此， 医学教育研究室征集有关专家意见，提出护士应具备沟通能 在当今全面推广素质教育，以能力培养为核心的大环境下，融 力、处理人际关系能力、语言表达能力、观察能力、独立处理问 传授知识、培养能力和提高素质于一体的高职护生临床综合 题能力、控制情绪能力、预见能力、写作能力、自学能力、判断 能力的培养 ，已纳入其教学改革的重要指标。本文将通过对 能力、应变能力、协调能力等 12项能力[1。倪水芹等 1【在 高职护生临床综合能力研究现状进行综述 ，为高职护生临床 此基础上增加了专业能力、塑造 自我形象、推销 自我能力、竞 综合能力的培养提供理论依据，对促进高等护理教育的改革 争能力、抗挫折能力、批判性思维能力。白玫等 l【认为护理 与发展具有一定意义。 人才应具备的核心能力包括批判性思维能力、沟通与合作能 1 高职护生临床综合能力现状 力、评估与观察能力、操作技术或动手能力、创造能力、学习能 1．1 高职护生临床综合能力的定义 唐燕萍l2】提出综合职 力、解决问题能力或临床推理方法、科研能力、管理／领导能力 业能力是一种适应社会需要的职业能力，是职业角色从事一 等9项能力。 定岗位所具备的个体能力结构。临床能力指临床工作者顺利 1．3 高职护生临床综合能力现状 查阅国内文献，杜利 完成以病人为中心的各项活动所必需的、潜在的、稳定的心理 等 主要从理论层面针对护士核心能力的内涵、高职护生核 特征，其结构划分为认知、态度、技能3个方面。临床综合能 心能力培养现状进行分析，并对核心能力培养的具体途径进 力是医学生在临床实践中应该掌握相关知识和获取相关技能 行初步探索。童淑萍等 主要对五年一贯制高职护生临床 的能力 3【】。井坤娟等¨认为高职护生临床综合能力是指顺 综合护理能力的培养方式进行了分析。汪红等 l【从思想品 利完成以病人为中心的各项活动所必需的能力。也有学者将 质、医学基础知识、工作技能、体质等方面对高职护生综合素 核心能力应用于我国护理专业领域，闰瑞芹等 提出，护理 质进行了界定，并在不同级别医院的不同职称护士进行了调 核心能力是指护理教育应着重培养的，护理专业人员必须具 查，初步得出不同级别医院可接受的高职护生综合素质的评 备的最主要能力。 价标准。许萍等 ¨应用文献资料、调查研究、理论分析等方 1．2 高职护生临床综合能力的构成 关于护生临床综合能 法对高职护生社会能力、方法能力要素及其内涵进行分析，拟 力的构成 ，不同学者有不同的界定。我国教育部办公厅和卫 定了关键能力评价指标体系的基本框架。姜声扬等[