给“逆反”多一点空间——苏人版“克服逆反心理”标题及内容的商榷.pdfVIP

文本研读 的教育观念 ，建立新型的学生观 、教材观 、教学观 。 第二，教学内容、教学设计创新。在教学中，根据学 生实际，打破教材、重组教材、因材施教 ，实施适合学生 的教育；可以以身边的事、学生的事为线索 ，理论联系实 际，在教学设计时，充分发挥学生的主体作用 ，打破课 内、课外的界限，使课堂教学形式不断开拓和创新 。如 给 逆‘ 最近我根据 国际、国内有关形势开设 了 “走进 3．15—— 我们来维权”“我当人民代表”“中日关系”等微型课程， 受到 了学生 的广泛好评 。 — — 苏人版 “克服逆反心理”标题及内容的商榷 第三 ，教学方法和教学手段创新 。教师应充分运用 媒体 、网络等现代资源 ，积极引导学生拓宽知识 ，增强能 力。在教学中努力培养学生的发散思维、批判思维、辩 。 王 芳 证思维、逻辑思维，鼓励学生大胆质疑，积极思考，善于 研究，勇于创新 ，让学生 的创新精神和实践能力得到激 发和培养，在求真创新中，引领学生幸福发展。例如，教 学 “法律就在我们身边”，我建议学生结合 “今 日说法” “焦点访谈”等节 目与课本知识 ，一 同分析 、探讨 ，帮助学 生加深对课本知识 的理解和运用，再联系实际行动，谈 一 、 关于标题 谈 自己的感受和启示 ，增强课堂的感染力和说服力 。 现行苏人版 《思想品德》八年级上册第五课第二框 作为 品德课程 ，开放 圆融的思想 品德课堂教学还必 的标题为 “克服逆反心理”，笔者认 为这一标题设置不 须坚持 以下几个原则 ：一是思想性原则 。思想 品德学科 妥 ，理 由如下 ： 的主要任务和教学 目标是培养学生正确的世界观、人生 1．依据概念推理 观、价值观 ，因此 ，培养学生正确的价值取向和 良好的道 德品质 ，融入社会主义核心价值体系，保持其思想性是 教材对 “逆反心理”这样定义 ：“抵触 、不顺从 的心理 我们在教学 中必须予 以关注和坚持 的。二是发展性原 状态 。”这里 的 “抵触”“不顺从”指 向的对象 (事物)是什 则。思想品德学科把握时代命脉，与时代紧密相连，教 么 ，教材并未涉及 。现代汉语词典对这两个词的解释分 师应不断用发展 的眼光 、发展 的思想、发展 的视觉来教 别为 “抵触 ：跟另一方有矛盾”“不顺从：不依照别人的意 育学生，与时俱进 ，与时代 同呼吸、共命运，把握时代发 思”。由此可见 ，“抵触”“不顺从”的指向对象 (事物)并 展 的方 向。三是理论联系实际原则 。它是思想 品德学 无好坏 、对错之分 。 “逆反心理”也并非一定是消极 的， 科一个鲜活的教学原则 ，即在教学 中注意将理论与实际 如果某学生 的逆反心理指 向的事物是好 的方面 ，那他 相联系 ，运用理论分析社会 、研究社会 、指导实践 、得 出 (她)的这种逆反心理就是消极 的。反之 ，则是积极的。 规律 、解决 问题 。从生活人手，从社会着 眼，从实际 出 “克服”一词在现代汉语词典中的解释为：“用坚强 发 ，从而进一步指导实践，小事情蕴含大道理 ，小 问题得 的意志和力量战胜(敌对势力、缺点、错误、坏现象、不利 到大收获。合理地科学地运用 以上原则，学生不但学习 条件等)。显然 ，其指向的对象是不好或错误 的，有战胜 并掌握 了基本原理、基本规律 ，而且能够学 以致用 ，活学