校长课程领导力考量的六个维度.pdfVIP

现代中小学表育 2013年第1期 校长课程领导力考量的六个维度 蘑 德 海 (江苏省南京市建邺区教研室，江苏 南京 210017) [摘 要]校长课程领导力是推动学校课程发展、提高教育质量的重要因素之一。发挥评价导向作用 ，考量校 长课程领导力，对提升校长课程意识非常重要。考量校长课程领导力 ，可通过 “课程观念、课程素养、课程 团队、课 程开发、课程实施 、课程评价”六个维度进行评判 。 [关键词]课程领导力；考量；维度 [中图分类号] G423．06 [文献标志码] A [文章编号]2013)01—007204 校长课程领导力是指以校长为核心的学校领导团队在明确 的课程思想指导下 ，通过制订和实施学 校课程规划，调控课程管理行为，实现课程 目标 ，全面提高教育质量的能力 。校长课程领导力是推动学 校课程发展 、提高教育质量的重要因素之一 ，科学考量 自然成为推动学校发展 的重中之重。实践看来 ， 校长课程领导力 的考量 ，可通过 “课程观念 、课程素养 、课程团队、课程开发 、课程实施、课程评价”六个维 度进行评判。 一 、 课程观念 校长的办学思想，是学校发展的魂；而校长的课程观念，影响着学校教育教学工作的方 向。校长对 课程改革的引导，不仅体现在组织管理上，更体现在观念引领上 。课程观念是考量校长课程领导力的第 一 个维度，如何考量 ，重点看校长对 国家课程、地方课程和校本课程进行统一规划的水平 ，看校长是否创 造性地有效实施，使 国家课程校本化 。校长应努力构建共同愿景，把素质教育要求转化为全体干部教师 的自觉行动。 我区南师附中新城初级中学践行 “嚼得菜根，做得大事”的校训 ，开足开齐 国家课程规定 的必修课 ， 从不加班加点或利用周末和节假 日补一节课 ，不另外增加学生课业负担 ，为学生提供了丰富的选修课和 综合实践活动 。几十门选修课的顺利开设，自然离不开校长高水平的课程观念 。 为了提高校长的教育观念 、课程意识 、课程素养，我区教育局 2011年举办了 “提高校长课程领导力” 培训班 。培训使我们认识到 ，课程领导力是校长管理能力的集 中体现。校长必须提高对课程的理解力 ， 必须提升对课程现状的判断力，必须提升对课程实施 的规划力 ，确保学校教育教学工作 的方向不能偏 。 为此 ，校长应 自觉 、主动地学习教育理论 ，了解 国内外先进教育动态，不断更新教育理念 ，积极汲取新的 管理经验，学习兄弟学校的一些行之有效的好 的做法，结合本校实际，通过实证性研究，创造性地实施 ， 使其经验成果在本校扎根 、拓展 ，久而久之形成本校课程文化。 二、课程素养 课程素养至少涵盖以下几方面的内容：课程意识 、课程知识和课程改造能力、课程开发和发展能力 。 课程意识是校长对课程系统的基本认识，是对课程设计与实施 的基本反映。它包括校长对课程结构与功 能、课程 目标 、课程内容、课程评价等方面的基本看法 。课程知识则包括对课程概念、内涵 的把握，对课程 [作者简介]唐德海 (1958一)，男 ，江苏南京人 ，中学高级教师 。 · 72 · 现代中小学教育 2013年第1期 类型、结构 、课程编制的过程、原则以及课程改革的政策了解。而课程能力则包括课程设计能力、课程选择 能力、课程开发能力、课程组织与实施能力以及课程评价能力等等o~13这就要求校长必须理解课程本质，正 确解读 国家课程标准，帮助教师增强课程意识。校长不但要关注学校课程改革 目标、推进策略的制定 ，而 且要关注课程推进机制，关注课程实施 的实际效果和管理工作的有效落实。我 区虹苑 中学从 “刷新观 念——增强校长的课程领导意识；优化制度——改善校长的课程领导行为；创新实践——提高校长的课程 领导能力”等方面增强校长的课程素养，从而提升校长课程领导力的策略是值得借鉴的。 校长的课程素养还体现在对教学的微观指导上 。新义务教育课程标准特别提出要培养学生的创新 能力、学习能力和动手实践能力，与高中课程标准形成更好衔接。新课标执行效果好坏，是对校长的课 程素养高低的一次检验 。为此，校长要精读新课标 ，接受新的教育思想和课程理念，积极进行课程改革 实验 ，推进课堂教学改革 。校长只有