远程开放教育环境下英语教学方式的探索与实践.pdfVIP

2013年 1月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Jan．．2Ol3 第26卷 第 1期 JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience) VoI．26 No．1 远程开放教育环境下英语教学方式的探索与实践 。张，芳 (内蒙古广播电视大学 文法学院，内蒙古 呼和浩特010010) 摘 要： 远程开放教育英语教学的目标不仅是向学生传授语言学习与运用的知识，更为重要的是在网络 环境下，根据学生的客观需求，指导学生完成各项教学任务，提高学生 自主学习能力，培养出符合时代特色、具备能 够运用外语进行信息处理、对外交流、从事相关工作与研究能力的人才。通过对远程开放教育的诸多要素进行分 析，就提高开放教育英语教学质量的三个重要环节 “助学、导学、督学”进行了论证。 关 键 词： 远程开放教育；英语教学；面授；助学；导学；督学 中图分类号： G42 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2013)01-0123-03 随着计算机、通信、网络等技术的发展，以信息技术为支 一 是教学形式方面：传统教学以课本、黑板为主要教学 撑的远程开放教育作为现代教育体系的重要组成部分在外 工具，而远程开放教育由文本、音频、视屏、图像等构成的信 语教学中日显突出。在以网络为主要媒体的教学环境中，优 息化资讯取代单一的书本教材，以计算机网络为主要工具开 化外语教学资源和教学环境、教学过程与教学目标 提高学 展网络教学活动，教学方式呈信息化。教学互动呈多样化， 习者的学习效率和教师的教学效果，是学生和教师面临的新 教师与学生除了面对面的课堂交流，更多的是充分运用计算 挑战…。网络教学是以建构主义和认知学习为理论基础， 机网络的技术优势，在网络上实现跨时空的交流互动。 强调学习者的自主学习、个性化教学和及时反馈。网络教育 二是教学主体方面：教师由单纯的知识传授者转变为学 包括：资源开发、获取和利用资源、生成知识和技能、助学支 习、引导、促进、参与、协调、开发和研究者的多角色 。教 持服务、考评和质量监控等内容 J。 师既要承担知识的传授，还要熟练使用计算机，获取、传递、 远程开放教育英语教学的目标主要包括：帮助学生获得 处理信息，并对文字、图像等进行信息集成，与学生进行有效 自主学习的策略；培养学生自主学习的能力；解决学生在学 的信息交换。 习过程中遇到的困难和问题；保持学生强烈的学习兴趣。培 三是教学对象方面：远程开放教育的教学对象主要是在 养学生的自主学习能力不仅是远程开放教育的根本目标，也 职成人学生，其年龄结构、职业状况、学历专业、入学水平等 是当代外语教育理念的体现。HenriHolcc在其著作 《自主 都有很大差异。这些在职学员，有的年龄偏大，有的基础较 性与外语学习》中把自主性定义为“管理自己学习的能力”， 差，有的缺少较好的学习条件，造成了学习上的一些困难。 自主学习能力表现为能够识别所教的内容；能够制定并确立 由于远程开放教育的开放性、灵活性、多样性等特点和 学习目标；能够选择和采用适合的学习策略；能够有效获取 所要实现的教学目标，其教学形式也较为特殊，需要我们不 知识 引。 断探索出行之有效的教学策略和方法，保障教学质量。 一 、 远程开放教育的特点 二、远程开放教育英语教学的实施 远程开放教育，区别于传统的教育方式，具有十分鲜明的 基于远程开放教育的特点，远程开放教育英语教学应选 技术特征；其教学特点与传统高校教育相比，则有明显不同。 择以助学为基础、导学为核心、督学为手段的教学模式…， 收稿 日期：2012-11．12 作者简介： 张芳(1962一)，女，内蒙古广播电