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不能忽视的数形结合 ◇ 庞天字 数学思想方法是数学学科的精髓 ，是数学素养的重要 握。 内容之一。学生只有领会了数学思想方法，才能有效地应 在代数与几何的学习过程中，自始至终贯彻 “数形结 用知识、形成能力。而数学思想方法在教学实践方面的应 合”的思想。从 有《理数及其运算》中介绍数轴开始，也 用，更能加强教师的数学思想方法教学意识，更新教学观 就开始了数形结合思想的渗透。数与点的对应关系、相反 念，形成有效的数学思想方法教学策略，提高教学水平。 数、绝对值的定义、有理数大小比较的法则以及有理数运 初中数学基础知识包含概念、法则、公式、定理和数学思 算法则的获得，无不借助于数轴使问题得以直观呈现，加 想方法两大类。现时数学思想方法是隐藏在数学概念、法 深学生对知识的记忆和理解。列方程解应用题经常通过列 则、公式、定理等知识的背后 ，它 比一般的数学概念具有 表 、图形使隐含的等量关系明朗化，特别是行程问题，绝 更高的概括性和抽象性，因而更深刻。重视数学思想方法 大部分是利用线段图解的方法来引导学生分析题中的数量 的教学是数学知识运用的核心，是数学的精髓和灵魂。数 关系的； “整式乘法”中的公式就是利用图形面积与代数 学课程标准要求 ，在课堂教学中应当引导学生在学好数学 恒等式来加深学生对它们的理解；对勾股定理结论的论证、 的基础上掌握数学规律 (包括法则、性质、公式、定理、 用坐标来确定物体的位置以及坐标与图形的运动、函数的 数学思想方法)。只有掌握了数学思想方法 ，才能真正掌握 图象与函数的性质、利用图象法求二元一次方程组的近似 数学的通性、通法，才能从整体上 、本质上掌握数学。数 解、不等式组的解集等的确定都是利用数轴 (或其它实图) 学素质的核,L,eP为数学思想方法，它要求教师在向学生传 归纳总结出来的；九年级中对问题情境下某事件概率的预 授知识、技能的同时，让学生接触了解一些重要的数学思 测，采用理论概率来计算 ，也经常通过列表或画树状图来 想方法 ，形成良好的思维品质。 寻找所有机会均等的事件总数和我们所要关注的事件数； 就初中数学而言，常用的数学思想方法有归纳、猜想、 用三角函数解直角三角形等都是典型的数形结合的体现。 演绎、类比、化归、转换、分类讨论、数形结合等。而数 此外，还有点与圆的位置关系，通过比较点到圆心的距离 与形是中学数学的主体 ，是中学数学论述的两大重要内容。 与圆半径两者的大小来确定；直线与圆的位置关系，通过 所谓数形结合的思想就是在研究问题时把数和形结合考虑， 比较圆心到直线的距离与圆半径两者的大小来确定；圆与 或者把问题的数量关系转化为图形的性质，或者把图形的 圆的位置关系，通过比较两圆圆心的距离与两圆半径之和 性质转化为数量关系，从而使复杂问题简单化，抽象问题 或之差的大小来确定 。总之 ，从式、方程、不等式到函 具体化。其实质就是将抽象的数学语言与直观的图形结合 数、解直角三角形、圆，无不闪烁着数形结合思想的光 起来，使抽象思维和形象思维相结合。它可以培养学生思 辉。 维的灵活性、形象性和深刻性。我国著名数学家华罗庚对 数形结合思想不仅使几何、代数、三角知识互相渗透 “数形结合”的重要性精辟地概括为 “数无形，少直观；形 融于一体，又能揭示问题的实质，在解题方法上简捷明快， 无数，难人微”，华老的话形象地道出了数形结合的特征和 独辟蹊径 ，既能开发智力，又有助于培养创造性思维，提 重要性。因此，让学生熟练掌握数形结合的思想方法，对 高分析问题和解决问题的能力。 于学好初中数学有着重要意义。 二、数形结合思想方法在教学中的应用 一 、 数形结合思想贯穿初中整个学习内容 1．由 “形”思 “数”，数形结合 ，用数解决形的问题 辩证唯物主义认为，事物是互相联系并在一定条件下 数形结合解决问题 ，常以纯代数问题转化为几何问题 ， 可以互相转化的。 “形”与 “数”既有区别又有联系，直 即变抽象为具体来加以讨论，以达到事半功倍之 目的。在 角坐标系的建立产生了 “坐标法”，从而实现了它们之间的 教学中，由数想形 ，以形助数 ，充分利用教材内容，不失 转化。数形结合的思想方法是指在研究某一对象时，既分 时机地把数与形结合