创新教育中做一支可以升级的“蜡烛”.pdfVIP

宣一 璺垦垦壁 创新教育中做一支可以升级的 “蜡烛’’ 固 剡启超 茹仙古丽 ·艾再孜 【新疆医科大学 语言文化学院。新疆 乌鲁木齐 830002) 摘【 要】创新教育的目的是要教师成为引导者、促进者。这就要求教师在不同内容的教学中，充当不同 的角色。具体为导演、舵手、记者、主持人、裁判员，并在与学生的关系上建立平等互助的关系，实现朋友 似的交往。如此，才能更好地发挥引导者与促进者的作用。 关【键词】创新；角色；升级；蜡烛 在创新教学中，新的教育改革体 放任 自流地让学生随意发挥，要符合 创建宽松的心理环境是开展创新 系强调教师做开发者、引导者、促进 教学 目的和要求，并且掌握学生的心 教育的前提，学生没有一个良好的学 者；创新教育强调教师在提高学生素 理状态，控制好整个教学过程。教师 习心理环境，教师也就不可能引发学 质过程中的主观努力，着力点在于教 在其中始终充当一个 “舵手”的角色， 生学习、质疑、发现的动力，也更不 师对原有桎梏学生活力及个性的宣讲 对学生的学习给以方向指引和对教学 可能谈得上创新教育。 程式的打破和重建。创新教育关键在 过程的环节加以控制。课堂教学中要 学习心理环境即影响学生学习心 于教师不能墨守成规，在于教师努力 求教师既要放得开，又要收得拢。若 理状态的种种因素。学生心理的积极 创造，做一支可以升级的蜡烛。 要让学生在思考、讨论问题中得到锻 亢奋还是消极低落，是主动探究还是 一 、 从教学内容的差异看教师角 炼和提高。 被动接受，是轻松愉快还是沉重痛苦， 色定位 3．课堂质疑中当好 己者” 是 自由宽松还是压抑紧张……这些都 由于课堂内容存在差异性，教师 创新教学中要体现学生的主体地 关系到创新教育的成败。而影响学生 在具体的教学中有着不同的侧重点，有 位，就必须在重视学生个体的基础上， 学习心理状态的诸多因素中，教师无 的注重课堂组织，有的注重把握课堂 在不违背教学要求的前提下，设计有 疑是最主要的因素。教师与学生情感 流程等等，这就决定了教师在其中分 意义的问题向学生发问，让学生充当 的交流，教师对学生人格的影响，教 别扮演着不同的角色。 课堂的主角，通过向学生提问的形式， 师对学生品格的熏陶都是与教学相伴 1．课堂组织上要当好 导“演” 来培养学生的创造思维。教师通过 “记 而来的。千百年来，“天地君亲师”因 目前，在德育教改的呼吁声中，传 者”这一角色的出色扮演，其实就是 袭相传，发展下来，“师道尊严”已成 统的单一教学方式已被各种各样的生 要给学生提供一种发现问题的环境，经 为教师心中～种难以割舍的情结。教 动活泼的教学模式所代替。课堂上教 过教师的设问，学生思维必然活跃，他 室里充满着紧张压抑，学生看教师眼 师与学生的关系是主导与主体的关系， 们个个不仅思如泉涌，而且情感和兴 色，战战兢兢，如履薄冰。在这样的 即导演与演员的关系。在教学过程中， 趣也被激发起来了。对他们来说，不 心理环境下，何谈萌发创新意识?作 结合教学计划让学生充分发挥他们的 仅是一件愉快的事，而且对学生认知 为教师要改变传统的对学生高高在上 学习积极性和主动性，由学生读、说、 能力的提高也有很大的帮助。 的距离感，要与学生平等对话、平等 演．把课堂交给学生，老师只对学生 4．教师在课堂引导时当好 主“持 交流，做学生的朋友，从而融洽师生 的学习加以引