对提高“思想政治理论课”教学质量的思考.pdfVIP

突出团队合作精神、艰苦奋斗精神的教育。在心理素质教育方 二、提高高职院“思政课”教学质量的对策和措施 面,应强调培养高职生具有良好的心理品质,增强适应岗位变 高职“思政课”一般安排在大学一年级。针对高职学生的特 化的能力,增强自信心。 点,在“理论够用、重在实践”的思想指导下,要从高职大学生的 三改进教学方法,增强教学的吸引力 特点出发,创新“思政课”教学,增强教学的针对性、实效性和吸 方法是为内容服务的,再好的教育内容如果没有灵活有效 引力、感染力,贯彻“以学生为本”的先进教育理念,将知识的传 的教学方法,是绝对不能实现教学目标的。传统的“思政课”教 授与育人相结合,以就业为导向,加强实践教学环节,注重学生的 学方法模式是一种单一的、单向的、封闭的模式。这种传统的方 创新精神和综合素质的培养,进行教学模式、教学方法和教学手 法模式,使教学缺乏应有的感染力和吸引力,难以激发学生的 段的改革。以适应时代的要求,提高“思政课”教学质量。 学习积极性和主动性,难以提高教学质量,因此,必须改革创 一转变传统教学观念,提高教学的实效性 新,建立起灵活多样的、双向互动的开放的教法模式。一是构建 “高”和“职”是高等职业教育的本质特征。“高”即高等教 灵活多样的教法模式。立足实际,灵活采用多种教法。如讲授 育,它属于高等教育的一个层次,与普通高等教育具有共性的 一 法、讨论法、案例法、启发法、参与法、自学指导法、演讲法、辩论 面;“职”即职业技术教育,具有职业教育的特点,它以培养生 法、参观调查法、社会实践法等。具体教法的选择应立足实际, 产、管理、服务等社会各行业第一线的高级应用型专门人才为 根据教学任务、教学内容、学生实际和教师实际的不同选择不 目标和主要任务。高等职业教育的特点,决定了高职“思政课” 同的方法。二是构建“双向互动”的教法模式。坚持以人为本,充 教学与普通高等院校“思政课”教学具有共性的一面,又有个性 分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,变教师的单向注入 的一面。由于我国高职教育起步较晚,再加上相当一部分教育 为师生的双向互动,变“要我学”为“我要学”。双向互动,展开平 工作者对高等职业教育的本质和特点缺乏应有的认识,在教育 等的讨论、对话交流,教师和学生共同结合自己的认识、体会收 教学观念、教学内容、教学方法、考核方法等方面普遍照搬普通 获,共同研究探讨存在的困惑问题,生动活泼,以理服人,就会 高等教育的做法,缺乏自主创新。因此,高职“思政课”教学改革 激发学生的学习兴趣和求知欲望,达到入耳入脑的目的。双向 与建设,首当其冲是转变教育教学观念,实现从普通高等教育 互动,既包括课内的师生交流,也包括课外师生有关教学问题 到高职教育的转变,积极探讨适合高职教学特点的新路径。 的交流,如课下聊天、网上讨论、博客留言、答疑等。 二改革教学内容,加强教学的针对性 四强化实践教学环节、以知促行、知行统一 高职“思政课”改革与建设应遵循教学内容“要精、要管用” “思政课”的本质特征就在于内化素质,外化行动,最终落 的科学原则,体现“时代性、现实性和针对性”的精神。一是认真 实于实践。为此,我们要积极探索实践教学的新方法、新途径。 实施“思政课”课程新方案。扎实工作,求真务实,结合高职教育 “思政课”不仅要说明“是什么”,讲清“为什么”,更要导好“如何 教学特点,注重创新,切实推进教学内容改革与建设。二是拓宽 行”“怎么做”,引导学生成为思想政治理论素质的自觉建构者, 创新教学内容的知识内涵。要结合课程内容,补充相关的新知 帮助当代大学生养成并巩固正确的理想信念、高尚的社会情 识。要注重把马克思主义中国化的最新成果补充到教学中来, 感、坚强的意志品质和良好的行为习惯。为此,要积极探索实践 要做好中国特色社会主义理论体系“进教学内容、进课堂、进学 教学的新方法、新途径。一是要健全实践教学管理制度。要改变 生头脑”的“三进”工作。此外,还应关注党和国家最新的方针和 过去那种重理论教学而轻实践锻炼、重课堂讲授而轻社会影响 政策措施,及时把它融合于教学之中。通过对马克思主义中国 的倾向,要把实践教学纳入“思政课”教育教学总体规划和教学 化最新成果以及党和国家最新方针政策的学习,引导学生关注 大纲,规定学时和学分,提供必要的经费,建立相应的实践教学 社会现实问题,解决他们思想困惑,培养他们正确分析和解决 保障和评估机制,使实践教学能够落实到位,避免流于形式。二 各种复杂社会问题的能力,增强学生的社会责任感。三是正视 是要进~步完善实践教学课型体系。坚持把课内实践与课外实 学生现实思想实际,研究学生思想实际中的热点、疑点和难点 践,个体性实践与群体性实践,虚拟性实践与现实性实践,公益 问题,补充贴近社会、贴近生活、贴近实际的教学内容,做到真 服