多维互动拓宽学生习作空间.pdfVIP

第 期 年 月 珠 江 教 育 论 坛. . 多维互动拓宽学生习作空间 刘锦玲 四会市华侨中学,广东 四会 摘 要:教师与学生是语文教学活动的平等参与者。本文从师生互动的角度,由课内文本阅读和习作训练延伸到对自 然、社会、生活的观察、实践与思考.探索多维互动的方法和策略,以进一步拓宽学生的习作空间。 关键词:语文教学;多维互动;习作 教师在提高学生成绩与提高学生素质的矛盾中思 索,学生在如何学和学有成效的冲突中苦恼,于是双方 二、以读促创??丰富阅读的形式, 都不由自主地陷于克隆高考满分作文的漩涡。学生是具 在阅读中激发创新智慧 有差异性、能动性和潜在性的个体,只要你提供一个展 现的舞台,就可以拓宽学生的活动广度,挖掘学生探索 在阅读的过程中,方式灵活就能激发阅读的兴趣, 研究的深度。除了观察能力和情感体验等方面外,老师 想象力的培养也会事半功倍。 .鲸吞阅读。学生的阅读 多给予学生听说读写的实践机会,学生的每一感官就都 可能会受到个人的爱好的约束,导致知识面狭窄。我们 能积极主动地参与到教学活动中来,师生就能一起享受 既要重视课内阅读,也不能忽略课外的广阔阵地。课内 语文教与学的互助、互学、互动的乐趣。 我们读了霍金的《宇宙的未来》余味无穷,可以迁移阅读 他演讲录的另一辑《黑洞和婴儿宇宙》;读了《荷塘月色》 一 、以察促思?? 被优美的语言吸引了,还可以让审美延续,巴金的《日》、 用心观察生活,点燃思维的火花 季羡林《不完满才是人生》、莫瓦特《雪》、科契奇《云杉和 松树》等等都是不错的作品。大量的阅读,感官得到了美 用眼观察用心去感受,观察源于生活。把看到的人、 的熏陶,还可以从不同风格文学作品的鉴赏中汲取精 事、物经过自己的思维组织、记录下来,就成为了我们习 华。 .牛食摘仿。牛食式的阅读,是指像牛吃草的细嚼慢 作的丰富素材。例如,教师可以让学生自由选定某一时 咽。很多习作都是由仿而创的,教师可以推荐美文让学 段或某一地段进行观察,时间可以是上学途中,也可以 生阅读,写阅读笔记,课文《故都的秋》写北国秋之“清”、 是周日傍晚在书房窗口观察等,地点可以是公园荡秋千 “静”、“悲?”,表达作者对北国之秋的向往;课外作品欧 处,或是市场的卖鱼档等,让他们把观察的事物记录下 阳修的《秋声赋》音韵优美,感悟人生,抒情言志;英国作 来,然后思考分析,这一事物有何特征,这一现象让你想 家乔冶?吉辛的《秋》文笔洗练,为我们描绘了一幅恬静 到了什么,观察加上感悟就孕育了新的创造。学生把真 闲适的秋色图。在对比阅读中鼓励学生思考讨论,你欣 实的生活百态尽收眼底,通过时间与空间的跳跃来训练 赏的角度是什么 同样的主题,你会如何切人 深入阅 学生思维的跳跃,可以进一步锻炼学生的观察力和思维 读,反复揣摩,会让学生在技法、语言等方面收获颇丰。 的灵活性。学习必修课《祝福》,其中祥林嫂的描写给学 .鼓励发问。鼓励学生在阅读中要善于质疑。无疑时要 生留下了深刻的印象,“脸上瘦削不堪,黄中带点黑,而 设疑,有疑时要导疑,不怕学生问住自己,在“疑?问”中 且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的,只有那眼 激发思维的灵感,提高学生的评点能力。 .表演展示。很 珠间或一轮”,抓住契机以此延伸到课外的观察,学生居 多的文学作品如《装在套子里的人》等都是不错的剧本, 然写下了不少大婶的肖像,卖臭豆腐的大婶“两手的指 经过学生的加工,带上了热点的社会元素,更能展现作 甲塞满了油黑污垢,找钱的时候一笑,脸部松弛的两个 品的内涵,而且不同的表演形式也能扫除阅读中的沉 肉团一晃一晃的”;看管自行车的大婶“脸上的皱纹像刀 闷。 .个性创作。同样的内容同样的表达,大家好像都在 刻般,每一条像褐色的深沟藏满了岁月的叹息”;扫街的 进行思维和表达的复制,模仿别人只能徒有其韵而无其 大婶“脸颊深凹,一笑颧骨高高耸起,把眼睛逼成了一条 神,终究不能自成一家,只有经过探索和创新的过程,才 线”??通过观察,就有了自己个性化的习作,而不是千 能焕发独特的个性魅力。 篇一律的复制了。 作者简介:刘锦玲,女,广东肇庆市四会市华侨中学,语文中学一级教师。