《探究光是否会发生偏振现象》的教学反思.pdfVIP

2009年8月 北京教育教学研究 教学设计 光是否会发生偏振现象》的教学反思 每 鼍 一 、 引言 一 学生作为活生生的个体，带着 自己的知识、 图 1 经验 、思考、灵感参与课堂活动 。如果教师以千篇 这样的引入让学生觉得很 自然 ．学生也能很 一 律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变 快的进人上课状态．达到了激发学生强烈求知欲 应万变的教学模式去设计课堂教学 ．学生的创新 望的目的．使这节课所研究的问题深入到学生 的 就无从谈起了 只有坚持 “为学习而设计”“为学 心灵之 中．实现物理教学 的情感转移 ．学生把对 生发展而设计 ”的原则 ．精心设计好课堂教学．只 物理学和物理教师的情感转化为学习的动力 ．这 有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃 、充满 样才能产生 出教学艺术的效果 智慧、探究和创新。因此在设计物理课堂教学时． (二)讨论探究——指导学生 “实验探索”。体 应更多地思考学生如何想 ．如何促进学生 的发 会学习的乐趣 展 下面就 以笔者近期完成的一节区级公开课 教科书中呈现的知识 ．通常是科学家们早 已 《探究光是否会发生偏振现象?》来谈谈我在教学 发现 ．已形成定论 的知识 ，固然学生在学习时并 设计过程中的想法以及实践过程 不是去寻求人类 尚未知晓的事物或联系．但他们 不会消极被动地接受教育者所灌输的一切 ．把 自 二、探《究光是否会发生偏振现象?》 己充当接受知识 的容器 ．而会 以自己的识识基 的教学反思 础 、心理状态为依据 。有选择地吸收外部输入的 各种信息．教学艺术的 基“调”就在于找准学生心 (一)课堂引入——设计物理情景 ．激发学生 理状态的 “固有频率”．使教学信息收发达到同 步．激起学生情感 的 “共鸣”。 学习兴趣 捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术 为了深化学习兴趣 ．使学生完全置身于物理 的环境 中学习物理 ．因此这节课我大胆地尝试让 表现在使学生能够透彻地 、迅速地 、愉快地学习 知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望 学生通过 “实验探索 ”去找到一般光源发出光 的 获得知识和不断追求真理．并带有强烈的情绪色 振动特点 首先 引导 同学们类 比机械波的偏振 明确实 彩去探索、认识客观世界 。所 以教学过程必须遵 循这一真理 ．要精心设计教学程序 ．以启迪学生 验仪器 ：光源 、偏振片。然后让同学们通过讨论制 的心灵 ，点燃其思维的火花 。来激发学生的情感 、 定探究方案：让光通过偏振片 ．转动偏振片．观察 光强的变化 。最后鼓励同学们猜想实验结果 ：有 兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣 ． 的时候会有光通过 ．有的时候没有光通过 可是 成为精神