于一唱三叹中体悟古典诗歌的美——《蜀道难》微型教学设计与反思.pdfVIP

教学设计 吗?请 同学们大胆直 言 ，与这位大文豪直接对话 。 的认识水平 、知识结构 、生活 阅历等角度去理解他们 六 、教师 小 结 对文本 的诠释 ，理解他们对对 象 的感悟 ，因势利导 ，不 作者 以诗一样 的笔触描绘 了月色之美 ，创造 了一 断提升学生 的表达能力 。 个清 幽宁静 的意境 ，同时也流露 出贬谪 生涯 中 自我排 3．将 “情感 、态度 、价值观 ”的正确 导 向贯 穿于整 解 的特殊 心情 。它好像一首清冷 的 《月光 曲》，每一个 个教 学过程 之 中 ，注 意培 养 学 生健 康 的情 感 态 度 、树 音符都 闪耀着银色 的寒光 ，都倾诉着作 者皎洁而悲凉 立正确 的人生观 ，让学生 在 学 习 中潜移 默化 ，从 而达 的情怀 。 到 “润物 细无 声 ”的效 果 。 这篇文章通过对优美月夜 的描绘 ，让我们深切感 受到苏轼 热爱生活 ，追求美好事物 的执著 ；面对逆境 ， 达观处世 ，潇洒人生 的难 能可贵 。他不幸遭文字狱 ， 被贬到黄州 ，心情郁 闷，但他没有灰心丧气 ，而是借游 赏山水等 自然美景来消解 内心的孤独 ，抚平心灵 的创 于一唱三叹中体悟古典诗歌的美 伤 。这足 以表现 出他 坦荡 旷达 ，笑对人 生 的生 活信 念 。学 习本文 ，在感受庭 院月夜美景 的同时 ，我们更 一 《蜀道难》微型教学设计与反思 要体会他那从容应对苦难 的人格魅力 。 七 、拓展 迁移 ◆贵州遵义市道真中学／郑德琼 1．吟 月生情 月亮在诗人 眼 中是有情之物 ，一缕月光 能勾起人 们对友人 的思念 ，一轮 明月更能引起人们对家乡亲人 的美好祝愿 。(情感作用 ：渲染离愁别绪 ，深化 乡情 乡 《蜀道难 》是人教版语文教材必修第五册第五单 思 ，抒 发壮 志未酬 的感 慨 ，拓 展 空 间 ，沟通 时 间… …) 元 的第一篇课文 。我是这样进行教学 的。 月光 曾激发起无 数诗人 的才情 ，留下许 多杰 出的诗 一 、 导 入 课文 篇 。你 能吟诵几句描写月亮或月色 的诗句 吗?最好 高二时，我们和李 白一起梦游 了天姥 山 ，今天 ，我 能分析 出你所 吟诵 的诗句 中 “月 ”的情感作用 。 们又要和诗仙一起神游蜀道 。现在我们一起来学 习 (屏幕 显示) 李 白的乐府 旧题 《蜀道难 》，明 白他 结构诗作之巧 ，感 李 白：床前 明月光 ，疑是地 上霜 。 《静 夜思 》 (以 受其深化主题之妙 ，体会他诗歌 章法之奇 ，品味其语 霜喻月光 ，表达 思 乡之情 ) 言飘逸 之美 。 杜甫 ：今夜 郫州 月 ，闺 中只独看 遥 怜 小 儿女 ，未 二 、初 读课 文 ，整体 感知 解忆长安 。 《月夜》 (思念亲人 ，思念家 乡) 1．学生 自由朗读 ，勾 画 出生字词 。 苏轼 ：人有 悲欢离 合 ，月有 阴晴 圆缺 ，此 事 古 难 2．看 注释 ，查工 具 书 ，解决生 字难 词 ，明 白词类 活 一 全 。但愿人长久 ，千里共婵娟 。 《水调歌头》(美好祝 用 ，了解特殊句式 。 愿 ) 3．“蜀道之难 ，难于上青天”这句诗在文 中出现 了 李益 ：回乐烽前沙似 雪 ，受 降城外月如霜 。不 知 几次?是什么含义?有什么作用? 何处 吹芦管 ，一夜征人尽望 乡 。 《夜 上受 降城 闻笛 》 三 、再 读课 文 ，研 读 领悟 (征人 望 乡) (一)学 习第一 自然段 (