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以实验为媒介 激发兴趣 提高能力 ◇ 王树毅 化学是一门以实验为基础的学科 。实验教学可以激发 学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小、好奇心 学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念 ，获得化学 强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为 知识和实验技能，培养观察和实验能力 ，还有助于培养实 主。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学 事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。初中化 的兴趣 ，并使这种 “短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以 2、学生的主体地位更加突出。协作学习小组基本上由 评价。 兴趣相近的学生 自愿组织而成 ，练习题 目的选择、方法与 3、制订协作学习项 目成果评价量规 手段的选择并最终获得研究性结果 ，也都由小组学生按 自 五、小组协作学习教学模式要注意的问题 己意愿去取得完成。教师对学习过程的干预程度也大大减 I、组建4—6人为一组的协作小组，这是为了充分发 少，仅仅在必要时给予学生以一定相关支援。 挥学生个体及学习小组的优势 ，尽量使成员在性格、能力 3、培养学生协作精神与交往能力。为了达到共同的学 倾向、性格特征、学习成绩等诸多方面保持合理的差异。 习目的，小组成员之间必须经常进行交流，互相帮助和扶 2、加大课堂纪律的调节，使学生养成倾听的意识和习 持，还需要妥善地解决可能出现的各种问题和矛盾。同学 惯。不能养成良好的倾听习惯 ，你说我也说，课堂乱糟糟 之间建立起一种融和、友爱的亲密伙伴关系。 的，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入进行。 四、小组协作学习教学模式的施行 3、要让协作学习有效。辅导教师在协作学习模式中并 1、成立 “学习协作小组” 非可有可无 ，协作学习对辅导教师提出了更高的要求，即 协作小组是协作学习模式的基本组成部分 ，小组划分 要求辅导教师具有新型的教育思想和教育观念 ，由传统的 方式的不同，将直接影响到协作学习的效果。在实施协作 以 “教”为中心转到以 “学”为中心，同时还要实现二者 学习前，针对学生中存在差异的实际情况把学生分类 ，从 最优结合。要充分发挥小组协作学习教学的优势，教师还 学生的性别、兴趣 、能力水平等方面进行配对，组成结构 要在其他很多方面做好工作，如 ：关注组队的技巧、根据 合理的 “学习协作小组”。 不同的教学内容实施不同的协作学习策略、课堂提问的技 2、小组协作教学模式的实行 巧、学生兴趣点的激发、师生关系的处理等多方面还需进 教学流程的实施当然不会有固定不变的形式 ，一般要 行探讨。 依据教学内容进行灵活安排。一般的流程如下： 六、结论 (1)复习导人。复习上一堂课的内容，目的是为了本 协作学习已成为一种重要的教学模式，信息技术环境 堂课更顺利地开展，也使得课堂教学连接有序。 尤其是网际网络的发展 ，为协作学习提供了良好的条件。 (2)布置任务。教师把预先设计好的任务通过口头或 通过对小组协作学习教学模式的探索 ，我深深地感到采取 书面的形式布置给各小组，同时以评价量规的形式提出评 小组协作学习的方式对学生的发展所起到的良好效果。教 价标准。 学改革是无止境的，我将继续研究小组协作的教学，以提 (3)进行分组。依据分组内容决定组别数量及各组人 高自己在课堂教学中的水平。总之，只要我们用心去探索、 数。通常每组的人数在六个人以下，讨论的效果 比较理想。 去总结，就能让小组协作学习更有成效，最终让这种教学 (4)小组协作完成任务。在小组学习当中，包括分配 法在结合学校情况、学生特点、教师个性化教学中结出课 角色以及依教学 目标进行学习与讨论。 改的硕果。 (5)小组汇报和师生讨论。小组必须向教师及