基于“多元教学”框架立体教学模式的大学计算机基础课程教学改革.pdfVIP

第 18期 计 算 机 教 育 2011年 9月 25日 ComputerEducation 文章编号：1672—5913(2011)18．0041—05 中图分类号：G642 文献标识码：B 基于 “多元教学框架立体教学模式的 大学计算机基础课程教学改革 李宇耀，张新猛，陈仕鸿，李心广 (广东外语外贸大学 思科信息学院，广东 广州 510006) 摘 要：传统课堂讲授及演示教学方法已经无法满足网络时代大学生的学习需要。文章根据大学计算机基础 课程教学改革的要求，详细分析当前大学专业及学生学习特点，提出在大学计算机基础课程教学改革中采用 基于 “多元教学”框架的立体教学模式理念。 关键词：多元教学；大学计算机基础教学改革；立体教学模式 计算机网络的迅速推广改变 了新世纪大学生的 模式。因此，必须在大学计算机基础课程 中实施基于 学习习惯并拓宽了大学生们 的学习渠道：原来只能从 多元教学框架的立体教学模式。我们设想，要实施上 教材、图书馆或课堂上获取的知识，现在都可 以从网 述教学模式，应该包括 以下方法和手段： 络上便捷地获取 。教学环境的变化，决定了教材、教 1)课堂教学——革新传统教学。 学方法的变化。根据广东省大学计算机基础课程教学 · 启发式教学：主讲重点、难点、多提问题， 改革的要求，以及我校专业及其教学特点，我们在基 启发学生思考，活跃学生思维。 于 “多元教学”框架的基础上，建立了立体教学资源， · 趣味教学：以课程知识在现实中的应用实例 并在实际教学中得到 良好的应用效果。 为引导，提高学生学习兴趣。 · 讨论式教学：主要是针对课程理论和工程方 1 构想：实施多元教学框架与立体教学模式 法，引导学生理论联系实际，学以致用。 多元教学(Multi—Instruction)是在多个元素(即多 · 自学式学习：由教师指定理论或操作的相关 个主体、多种媒体、多种途径)参与下的综合方法。 参考学习资料并提出问题，以培养学生独立 其 目的不仅是向学生传授知识，更重要地是传授学习 思考和总结分析问题的能力。 方法和思维方法，以培养学生的认识能力、动手能力 2)网络与多媒体教学——善用新媒体教学。 和解决问题的能力L1J。 · 网络教学平台——拓宽课堂。网络教学平台 立体教学模式是指突破传统的单一课堂教学， 能将课堂教学内容在时间和空间上几乎 “无 在教学中善于采用现有的各种新媒体方法，利用多 限”地拓展：学生可 以在任何有网络环境的 种教学资源如网络资源、多媒体数据资源等，从多 地方(宿舍、图书馆等)和任何时间到网络教 个角度覆盖教学过程和内容，构建适应新时代要求 学平台中获取教学内容或进行技能操作实 的教学模式。 验；网络教学平台上的互动论坛成了同学之 大学计算机基础课作为大学生计算机通识课程， 间、师生之间交流的第三平台L3J。 教学 内容既包括计算机、网络、数据库以及信息安全 · 多媒体视频课件—— “凝固”教学过程。教 等计算机学科的多方面基本理论和工程方法 ，也包括