基于词块教学理论的初中英语词汇教学例谈.pdfVIP

： ．煮 E 基于词块教学理论 的初 中英语词汇教学例谈 朱 泓 (浙江师范大学外国语学院，浙江金华321004) 摘要 ：文章结合新课程理念，对初中英语词汇教学的现存 问题进行了深入分析，以词块教学理论为例， 对如何从理论深度把握并实施有效的词汇教学进行了探讨 ，并在此基础上提出了新课程背景下词汇教 学 应 关注的几个 问题 。 关键词 ：词汇教学；现存 问题 ；词块 中图分类号：G633．41 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568(2011)3卜0042—03 一 、 初 中英语词汇教学的现存 问题 汇教学而言 ，分析所用教材的词汇语料库就显得极其重 长期以来 ，在初中英语教学中，词汇教学一直受到教 要。但事实上，很多教师在词汇教学过程中并没有对教材 师 和学生的高度重 视。 《普通 高中英语课程标 准 (实 进行深入 、有效的分析。有些教师认为，新课标对于词汇 验 )》中明确提出，达到五级水平的学生应 “学习有关本 量要求的提高就意味着要大量教授学生课外词汇，因此大 级话题范围的600～7004-单词和50个左右的习惯用语”， 量扩充词汇 ，加重了学生的负担。其实，词汇教学不在于 这就对词汇教学提出了新的要求。但是 ，由于各种原因， 求多 ，而在于寻求 “有量有度 ”。国内学者张伟等运用 初中词汇教学依然存在诸多问题。 Range词汇分析软件调查了初中英语教材 《新 目标英语》的 1．对于新课标理念的理解没有真正落实到教学实践 词汇分布情况 ，并推断该教材 中所列词汇基本达到甚至超 中。 自新课标实施 以来 ，大部分教师都对新课标有了一定 过了新课程标准要求的词汇量。可见，新课标要求并不是 的认识 ，但是在理解和践行课程标准上还存在着一定的偏 遥不可及 的，而充分有效地利用教材显得尤为重要 。 差 。受传统教学思路 的影响，很多教师在实际课堂 中并没 就教学 目标而言，教师往往重视传统教学 目标 的设 有落实他们对于新课标的理解 ，而往往会出现教学设计与 定 ，对词汇教学 目标缺乏明确的定位。词汇的积累是一个 课堂实际教学内容不一致的情况。 长期且循环往复的过程，教师应该将学生的三年初中学习 究其原因，主要有以下三个 ：一是很多教师不能完全 作为一个总的规划期 ，深入分析教材的词汇语料库 ，着眼 接受新课标的理念 ，不愿意 冒险尝试新方法 ，宁可选择 于长远意义 ，在词汇教学的实施过程中，避免 “考什么教 “保险”的传统教学模式 ；二是现行的考试方式对教师的 什么”的被动教学。在具体的词汇教学过程中，教师本身 教学行为产生了一定的导向作用 ，导致教师不愿意花大量 应真正理解词群 (wordfamily)、词形 (wordform)、词块 时间来培养学生的语言输出能力 ，即便是在教学过程中设 (1exicalchunks)、词频 (wordfrequency)等基本理论知 置了语言输出环节 ，其形式也多与考试题型相关 ；三是理 识及其实践意义，并在此基础上有意识地对教材中的词汇 论与实践之间存在着一定距离 ，新课标的要求与不同地区 进行整合 。 的生源情况产生 了矛盾 ，而教师将理论运用到实际中的能 3词 汇教学法的运用多流于形式 、收效甚微。面对各 力不足，因此面临着很多现实困难和问题 ，进而使得教师 种词汇教学法 ，一些教师不能根据实际学情进行合理有效 对 于新课标倡导 的教学理念 “浅尝辄止”、 “有心无 的灵活运用 ，很多时候对词汇教学法的运用还流于形式 、 力 ”。 收效甚微。比如，在语境词汇教学法的实施中，创设的语 2．对教材缺