电子工艺课程中的有效教学.pdfVIP

科技信息 0职校论坛0 SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION 2009年 第27期 电子工艺课程中的有效教学 温亮泉 (增城市职业技术学校 广东 增城 511300) 摘【 要】电子工艺这门课是 电气专业 中一 门重要的专业基础课 ，它主要介绍 了元件 的识别与检测、仪器仪表 的使用、电路制作、原理分析 和故障检修等，这 门课学习的好坏影响着学生后面课程 的学习。中职学生普遍基础较差，对这门课 的学习不够重视 ，电路理论分析等能力有限， 而有效教学正是提高学生学习兴趣和 电路制作能力的策略 。 关【键词】电子工艺；有效教学；电路理论分析；电路制作；策略 有效教学是现代教育的新理念 ．是我们 中职学校的教师和学生共 讨热烈。在这里给 了学生一个 “整体”，尽管它还是粗略的，学生还未能 同追求的 目标 。广州市教研室辜东莲教研员提 出：“有效 ”就是通过教 建立起相关的知识系统。但学生对降压、整流、滤波有了感知，构建了 师在一段时间的教学后 ，学生所获得的具体进步或发展 。教学有没有 一 个认知结构 。为下步的学习打下了 良好的基础 。更重要 的是在这～ 效益的唯一指标是学生有无进步或发展 。在教学实践中树立 以培养学 过程 中，为学生 自主学习提供了平台，提高了学习兴趣。 生能力为核心。以提高课堂效率为要求，提高教学效果为 目标的 “有效 2．分层教学．培优扶差 教学”新理念 ，对教育的科学发展和社会进步有着深远的现实意义 。课 我 国古代教育家、思想家孔子主张 “因材施教，因人而异”。说的是 堂教学要达到有效性，以我之见，要做到整合、分层和评价 。 对待不同的学生要有不同的教法，不能千篇一律，即是分层教学。不同 1．创设情景 ．有效整合教材 的人 ，因其生长的环境不同，智力水平差异．对知识的接受能力也不 1．1科学创设 电子工艺教学情景 ，引导学生学习 在电子工艺教 同，如果采用 “一刀切 ”，那么必定会造成二极分化，教学的有效性就不 学中，教师要创设一种有利于学生 自主学习的情景，通过学生观察、实 好。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾 向把 验 、交流和研究，获得知识和技能 ，形成思想和能力 。电子工教学内容 学生科学地分成几组各 自水平相近的群体并区别对待 ，这些群体在教 本身就蕴含丰富的问题情景，恰当利用这些教学资源 ，可 以激发学生 师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。怎样分层教 强烈的学习兴趣 。在讲 电阻器的识别与检测时，以前都是教师先介绍 学做 到恰到好处呢? 电阻器的材料、种类、阻值、功率及作用，然后再讲怎样检测好坏，这样 2．1对 自己所教的学生要有初步的了解 ，可 以去搞一些学生对知 教学效果不理想，大部分学生都还是没有真正掌握好 电阻器使用，这 识掌握程度和知识应用的问卷调查 、考核或座谈等等。在掌握了学生 样既苦了教师 ，也苦 了学生 ，得不到应有 的效果 。后来 ，换 了一种教法 ， 的基本情况之后，才开始分层 。职中的大部分学生的基础都较差，学生 课前随便找来一块有电阻器的电路板给学生看 。并简单介绍了一下这 的差异性也较大 ．分层可能要分得更细。 块电路板的功能并演示了一下，让学生 自己去学习，结果在上课时，学 2．2从各层次学生的实际出发，以教学大纲为要求 ．根据教材的知 生能各抒 已见 ，将 电阻器要学的内容说得头头是道 ，有些同学还说他 识结构和学生的认识能力，合理准确地确定各层次学生的教学要求 。 自己小时候已经从电路板里拆出电阻器，将它们连接在手电简里面用 电子工艺的教学不能再搞 “一刀切”的做法。对 电子制作能力差一点的 来调节光亮度。可见．科学创设情景是能引导学生先学，启发学生的思 学生要 扶“”，采用低起点，由简单的电路制作人手，慢慢深入循序渐进 维 ，由浅人深 ，丰富了学生 的知识 ，达到了理想 的教学效果 。 的办法，把训练 目标分解在有梯度的连贯的几个分 目标 ，允许根据 自 1．2恰当整合教学 内容是引导学生先做后学 的策略 电子工艺教 己的实际，一步或几步实现 自己的 目标 ，达到教