少数民族地区基础美术教育.pdfVIP

2009年 1O月 艺术探索 0ct．2009 第 23卷 第 5期 ARTSEXPLORATION JOURNALOFGUANGXIARTSCOLLEGE V01．23No．5 [摘要】在少数民族地区基础美术教育中，课程设置必须针对学 少数民族地区基础美术教育 生的发展需要，适应当地文化教育水平 ，重视学生审美能力、艺 术思维能力、想象能力和创造能力的培养 ，避免过于学科化的倾 向。在教学组织上 ，突出区域特点；在 内容选择上 ，利用本地文化 资源。只有这样 ，美术教学活动才能适应少数 民族地一区基础美术 教育的发展，才能提高学生的综合素质。 脚 [关键词l美术教育；课程设置 ；少数民族；能力；素质 【中图分类号]JO23 文【献标识码】A 文【章编号】10o3—3653(2009)05一O085—02 术 一一 收【稿时间】20o9—04—11 一 2008年，由于承办 “广西中英西南基础教育项 目(中小学美 外，在实际的美术课中，课堂上常常连保证教学顺利进行的起 术教师)”的培训工作，广西艺术学院对广西壮族 自治区6个最 码 的纪律都没有，学生有吵闹的，有睡觉的，有做其他作业的 贫困的少数民族地区县(融水、那坡、西林、风山、都安、天等)的 … … 由此看出，原有的美术课程体系明显脱离实际，并不符合 乡村学校，进行了基础美术教育方面的调研 ，并对以上地区学 新形势下基础美术教育的要求，更没有针对少数民族地区学 校的中小学美术教师进行了一次专门的美术教育培训 。经统 校的教学实际。因此 ，应该对其进行改革，而且就从这次培训 计 ，接受这次培训的78名学员有 90％来 自乡、镇 以下的学校 ， 过程开始着手。 壮、瑶 、苗 、侗等少数民族教师共74人 ，占94．9％，其 中，非美术 科 目的兼课教师占四分之一。为了掌握学员们的思想动态和基 二、“纵向说”与 横“ 向说” 层的美术教育状况，我们在开始时给学员们发了一份问卷 ：他 如何改革?一个新的、适应 目前少数 民族地区实际需要 的 们在回答 “是否满意你现在的美术教师工作”时，只有约 10％说 美术课程体系应该是怎样的?目前在建立美术新课程的探讨中 满“意”，而 “一般”和 不“满意”的超过 80％；在 “原因”里 ，“不受 有两种颇具代表性的主张，即 “纵向说”和 横“向说”。 “纵向说 ” 重视”“学生难教”“课程死板”等占85％开外 ；对 课“程设置是否 主张缩短战线 ，改变课程内容多而杂的状况 ，对于学生发展有 合理”的回答几乎全部为 “否”。 用的而且能够学会的内容重点学习，争取在有限的学习时间内 在 “纵向”中深入学习，使学生形成能力 ；横“ 向说”则主张沿用 一 、 现状与对策 现在的课程 内容安排，只从 “横向”的广度上追求一种体验性学 这次培训工作应该如何展开?我们 的思路很明确：必须根 习，不追求技法学习的难度，因此 ，要将现有的课程内容中太难 据本地区的基础美术教育状况和学员 的实际水平来制定培训 的，或者说太学科化的技能训练去掉。 方案 ，选择教学内容。从以上调查结果看，情况虽然令人吃惊 ， 针对少数民族地 区学校的实际，到底哪一种主张更科学、 但并不意外 。不能否认，长期以来在少数民族地区基础美术教 合理和实用呢?我们让培训班的学员们进行了讨论 ，还让他们 育中存在着一个误 区，其突出地表现在 ：中小学的美术课程设 将问题结合到教学实践中去验证。经过 比较后得出这样的认 置带着浓郁的学科