随文写话,不曾预约的精彩——谈低年级随文写话教学策略.pdfVIP

堕 堂 随文写话 ，不 曾预约的精彩 — — 谈低年级随文写话教学策略 o吴智敏 (永康市教师进修学校 附属学校，浙江 永康 321300) 摘【 要】 “随文写话”，即紧紧跟随阅读教学，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。在 阅读教学 中，语文教师应深入地细读文本 ，钻研文本 ，从 中寻找 出能为深化文本理解 “架桥铺路”的 “读 写 结合点”来 。把 握重 点 ，聚焦难 点 ，简简单 单教 语文 ，扎扎 实实学语 言。在低 年级 随文写话这 一方面我提 出 “精彩段 落仿 一仿 ；课 文 空 白补 一补 ；故事 情节续 一续 ；动情 之处 抒一抒 ；课 文插 图写 一写等教 学策 略 ，与 同行们共 商榷 。 关【键词】模仿；写话；想象；创新 中图分类号：H193．6 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2011)04—0083—02 所谓 “随文写话”，即紧紧跟随阅读教学，鼓励学生把心中 朗读之后，让学生仿写：( )，那是 ( )吧”。第5课 泉《 所想、口中要说的话用文字写下来。于永正老师说：“阅读教学 水》，学习第2——5自然段后，鼓励学生仿写，如：泉水流进竹 中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的 林，看到( )，( )地说：“( )。”还有 要《是你在野外迷 一 个有机组成部分。”人教版小语教材选文精美，低年级课文以 了路》，这是一首富有知识性的科普小诗。在学习了文中四种辨 清新明快的诗歌、妙趣横生的童话、短小精悍的寓言故事为主。 别方法后，让学生交流课外搜集到的其他方法，再引导学生模 文章从不同的侧面、不同的角度反映了儿童多姿多彩的生活。 仿诗中的表达方式 ，把其他的辨别方法如年轮、月亮、青苔等 如果我们能有效地借助语文课本，细心地挖掘课本中可供写作 也写下来，以扩展诗歌的内容。这样的模仿符合儿童的心理特 的素材，为学生写话搭建一个模仿、创造的桥梁 ，这将是低年级 征，比较容易激起学生的写话兴趣，并有效地提高学生的写话 学生写话水平得以提高的一个重要途径。因此，在阅读教学中， 能力。 语文教师应深入地细读文本，钻研文本，从中寻找出能为深化 如学完 秋《天的图画》，我就引导学生分析课文拟人句的写 文本理解 “架桥铺路”的“读写结合点”来，把握重点 ，聚焦难点， 法，并仿照此种写法来写一写秋天其他的景物。 简简单单教语文，扎扎实实学语言。为此，在低年级随文写话这 有位同学仿写的 《秋天的图画》：秋天来了，桂花露出动人 一 方面我提出几点教学策略。 的笑脸；菊花梳着五彩的辫子；枫树高举火红的旗帜；柿树挂满 红红的灯笼；葡萄戴上紫莹莹的珠宝；玉米露出金黄的牙齿。 一 、 精彩段落。仿一仿 如学完 》．我就引导学生拓展想象，释放情感，仿文写诗。 儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的 如有位同学仿写的： 重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用 欢庆 、 的一种有效的训练手段。人选教材的课文篇篇生动、有趣，文中 、 菜园献上新鲜的蔬菜， 一 个个优美的句子和段落，皆可作为写话训练的范例。我们应 果园送出金黄的果子； 充分利用教材这个资源，引导学生仿写。