基于CBI的大学生学术英语能力培养的可行性研究.pdfVIP

第 33卷 第 8期 湖 北 g-播 电视 大 学 学 报 Vo1．33，No．8 2013年 8月 JournalofHuBeiTVUniversity August．2013．127～ 128 基于CBI的大学生学术英语能力培养的可行性研究 广惠 (武汉工程大学 外国语学院，湖北 武汉 430205) [内容提要] CBI(Content-basedInstruction)是基于内容的语言教学理念，教学重点从学习语言本身转移到 通过学科知识的学习来习得语言技能。探讨了CBI的实践模式，多角度分析验证了以内容为依托的教学模式在学 术英语能力培养中的可行性和可操作性。从语言技能教学策略和知识内容教学策略两方面体现了大学生的学术英 语能力培养途径。 [关键词] 学术英语；培养途径；CBI [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1008—7427(2013)08—0127—02 教育部2006年作出 《关于进一步提高质量，全面实施 学科知识与语言教学的融合反映了整体教学观，体现了 大学英语教学改革》的决定推动和深化了大学英语教学改 科学合理的教学模式，学生的抽象思维能力及创新能力得以 革 。随着 《国家 中长期教育 改革和发展规 划纲要 提高。在课堂教学中教师采用灵活多样的教学方式一启发 (2010．2020)》(2010)的出台，我国高等教育进入新的发展 式、任务式、讨论式，激发学生的自主性和创造性，优化学 阶段。学界普遍认为，大学英语的教学 目标由基础英语转向 术英语能力的培养策略。 学术英语。学术英语 (EnglishforAcademicPurpose，简称 2．1语言技能教学策略 EAr)是专 门用途英语 (ESP)的一大分支，是表达学术思 基于 CBI理论与课程实践指导下的内容依托教学中， 想、承载学术内容的英语。学术英语能力的培养既是大学英 选用真实生动的主题性语言材料，将语言的学习融入主题内 语改革发展的方向，也是大学生创新能力培养的保证。 容的学习之中，使学生沉浸在真实的语言环境中。在词汇教 内容依托教学法 (content．basedinstruction，简称CBI) 学中，教师传授科技词汇的形成规律，包括搭配和词性转换。 自20世纪8O年代以来受到更多学者的关注，CBI的基本原 课堂上采用互动式教学模式，教师首先呈现学术语篇，通过 则是将语言学习与学科知识结合起来，学科内容是学习语言 小组讨论，学生习得专业词汇，特别是与他们专业相关的科 的源泉，因而 CBI教学策略是提高学生学术英语能力的有 技术语。拥有足够专业词汇量的学生便能阅读专业文献，迅 效途径。 速把握文章主旨，正确解读原文内容，以获取本学科前沿动 1．0BI的教学原则和教学模式 态信息，而所有这些均得益于精湛的语言技能。CBI的教学 CBI是以课程内容为依托进行外语教学，关注到学生的 策略指学生的学习过程不仅包含教师的有效输入，也涵盖与 知识、情感需求及其学术发展和职业需求，其理论依据是二 同伴之间的互动。因此，学生在语言课堂上充当着积极的、 语习得理论和认知心理学理论。认知心理学关注学习者的经 社会的角色，包括互动学习、协商、信息收集和意义共建 验和认知水平以激发学习动机，完成知识意义的构建。“内 (LeenadVanPatten，1995)。学生在学习过程中，以知识内 容依托”教学是特定的学科内容和语言教学 目标的有效融 容为依托，通过实践的方式获取知识。 合，其所包含的主题式语言教学、保护式学科内容教学、附 学术英语听说技能的培养可通过教师播放视听材料，组 加式语言教学三种教学