高校管理者自主反思的内外因素和途径探索.pdfVIP

第33卷 第 8期 湖 j匕广 播 电视 大 学 学 报 Vo1．33，No．8 2013年 8月 JournalofHuBeiTVUniversity August．2013，114～ 115 高校管理者自主反思的内外因素和途径探索 王贤生 (韩山师范学院 审计处，广东 潮州 521041) [内容提要] 高校管理者 自主反思是高等教育发展的需要。高校可从三个方面营造管理者 自主反思的管理氛 围。而从管理者 自身来说，具有某些特定人格特征更容易出现自主反思的行为。因而，管理者 自主反思的途径包 括塑造健康人格、树立终身学习理念以及总结和升华管理过程。 [关键词] 人力资源开发与管理；途径；自主反思；管理者 【中图分类号] G647 【文献标识码] A 文【章编号] 1008．7427(2013)08．0114．02 随着高等教育事业的发展，高校教师在学历层次上以博 管理者都有独一无二的优势，都应有 自己的发展空间，只有 士、硕士为主，并且越来越多的人有过国外学习的经历，在 团队才能让个人智慧变成集体的智慧! 知识结构、学识视野、思想方法、工作作风等方面都达到了 第三，塑造学习型文化氛围。塑造学习型文化氛围提升 较高的层次；高校的教育行政越来越优质化、信息化、民主 高校品位。校园文化作用于学校教育教学管理的全方位、全 化、科学化、专业化和国际化。相应的，高校行政管理者必 过程，影响着办学方向、教育质量、社会声誉，是凝聚人心、 须具有先进的教育理念、具备创新精神和创新能力；高校管 全面育人的文化氛围。学习型文化氛围，强调向他人学习， 理需要一批会服务、懂全面质量管理的干部，需要一批善于 以学生发展为本，以教育发展为本的教育理念。在高品位的 处理公共关系的专门人才，需要一批教育行政专家。拥有这 校园文化中，高校管理者不断地受影响，管理者不能满足于 样一支适应高等教育发展需要的管理队伍 的关键是创造反 自己简单地履行教育主管部门的命令和条例，更注重 自身素 思的氛围，培养 自主反思型的管理者，使反思成为管理者的 质与能力的发展，期望 自己有更高的绩效。 一 种习惯、成为管理者的精神素养和职业品质。 良好的管理氛围有利于管理者 自主反思，是 自主反思型 反思就是个体以自身已有的观念和行为活动本身作为 管理者成长的 “温床”。而如果管理者 自身有反思的愿望， 意识的对象所进行的再认识的思维及情意体验过程。[11高校 那么就更容易在这 “温床”上出现反思行为，从而产生反思 管理者在实践中积累了经验，但不少管理者的经验是重复 结果。而哪些管理者更具有反思的 “倾向性”呢? 的，况且并非所有的经验都能给人以教导。也就是说并非所 二、高校 自主反思型管理者的人格特征分析 有的经验都能导致经验的增长，甚至一些经验会 “误导”人， 在同样的高校管理环境中，为何有些管理者能自觉地反 只有经过反思后的经验才有价值。管理者只有经过反思，才 思管理工作，而另外一些却总是停留在某个水平上呢?国内 能有效地剔除掉原有经验中的无益成分，提炼出原有经验中 外学者的研 3】4【】指出，这主要是人在成长过程中逐步形成 的精华并加以系统化。因此，管理者必须不断对自己的教育 的人格特征所起的作用。以下就从管理者的态度 (认知)特 管理经验进行反思，尤其是对实践中所形成的缄默知识或内 征、情感特征、意志特征和行为特征这四个方面分析管理者 隐知识加以自觉地反思，使之能够超越 自我，促进 自我发展。 自主反思的过程。 反思也就是管理者在教育管理过程中对 自己的教育管理观 特征一：有责任心