“探究凸透镜成像规律”难点突破策略.pdfVIP

教 丹 l甲芋 芋-J ‘‘ 探究凸透镜成像规律”难点突破策略 口王永根 摘 要：凸透镜成像规律 的教学是光学知识教学的重点，也是难点。如何突破 ，帮助学生化解 ，本文提 出 通过精心设计实验互动、加强知识练 习对 比、写 口诀强化记忆三点策略予以突破 ，可以收到实 效 。 关键词 ：凸透镜成像规律 教学难点 突破策略 探“究 凸透镜成像规律 ”是人教版八年级物理》上册教材 明显的正 比或反比定量关系 ，数据中蕴藏 的规律属于界定范 中的重要内容 ，对培养学生的实验操作能力和归纳能力很重 围的定性规律 ，学生从来没有遇到过 ，所以分析数据是本节课 要。凸透镜成像规律是初中光学知识 的教学重点，也是教学难 的最大难点，引导学生正确分析 出数据的规律是本节课的关 点。突破这个难点，对培养学生学习物理的兴趣、树立学生的 键一环。教师如果直接让学生分析 ，学生很难得出正确的结 自信心 、提高整体教学质量有着积极的意义。 论。教师要发挥主导作用 ，可以利用多媒体 引入一些分析数据 在学生分组探究实验 中，我向学生强调实验步骤和注意 的技术工具。比如直接用 电脑中的 Exce1软件分析 ，可在短 事项 ，实验时 ，大部分学生也很认真操作 、观察并记录 ，可是 ， 时间内处理大量数据 。这样一来 ，不但能激发学生浓厚 的兴 有些学生只能写出成像时具体 的物距和对应的像距 ，却没有 趣 ，还可用贴图法展示成像规律 。课前 ，教师准备一些教具 ，在 归纳出凸透镜成像的规律。 一 张大白纸上画好 凸透镜符号 ，画出主光轴 ，标 出一倍焦距处 我认真反思和分析了产生这种现象的原因，从规律本身 和二倍焦距处 ，目的是增大可见度 ，学生就容 易说 出凸透镜的 看 ，凸透镜成像概念多而又易混淆 ，如焦距与物距 、像距 ，实像 成像规律 。 与虚像 ，放大与缩小 ，加之规律较 多，在不 同的物距条件 下所 在实验时 ，教师让学生把点燃的蜡烛从距离 凸透镜最远 成像 的性质不同。从学生的思维特点看 ，八年级学生正处在形 处慢慢移近凸透镜 ，观察像的变化 ，并反复操作。这一步是最 象思维 向抽象思维过渡的阶段 ，学生分析数据归纳规律 的能 关键 的，也是学生容易出现失败 的地方 ，可以让学生顺着教师 力不强 ，而理解并熟练掌握该规律必须具备一定的归纳能力 设计 的问题进行实验 ，如果找到一个 问题 的答案 ，那就可以再 和抽象思维能力。从教师的教学策略看 ，教师 自己做演示实 继续下一步实验 。如在学生分组实验的基础上进行深入一步 验 ，如果只让学生观看 ，那么学生就 只能死记硬背成像规律 。 的分析 ，可加深对凸透镜成像规律 的理解。要达到这一点，我 教师虽然使用 了探究式教学，但 由于引导学生分析 的方法不 们在实验后可以再用 F1aSh动画课件向学生展示 凸透镜成 当，最后只能由教师包办说出规律 ，失去探究实验 的意义。下 像的连续变化规律 ，以形成深刻的印象。当我们总结出成实像 面 ．笔者就 “探究凸透镜成像规律”难点突破策略，谈几点粗浅 或虚像时，便可得 出当物距连续变化 ，会 引起像和像距的变化 的看法 ： 规律。利用课件让学生观察出二倍焦距处和一倍焦距处的特 一 、 精心设计实验 。在探 究互动中突破难点 殊意义。理解正立 的像一定是放大的虚像 ，倒立的像一定是实 物理规律的教学适宜用探究式教学方法 ，如何在课堂上 像。通过教师演示实验 ，让学生再去挖掘其他的关联性质就能 让学生探究凸透镜成像规律 ，这是 困扰教师的问题 。为让学生 加深对该规律 的理解 。 能顺利探究 出规律 ，教 师要全盘考虑前 后概念的联系 ，还要在 教师还可设计以下几个 问题让学生思考 ，以加深巩固对 课前进行精心设计 ，比如 ，如何创设提 问的情境?引导学生提 成像规律的认识。1．物体在光屏上 的像 的大小一直不变吗? 什么样的问题 ?采用什 么实验装置?如何 用器材进行探究?探 如果变。是怎样变化 的?2．物体移动的方 向与光屏上的像在 究时需要观察 、记录哪些数据和现象?如何 引导学生