放大数学学科特点，提升实践探究能力——新课改下初中数学探究性教学策略的运用.pdfVIP

放 大 数 学 学科 特 点 ，提 升 实践 探 究 能 力 新课改下初 中数学探究性教学策略的运用 汪 亮 (丰县宋楼初级 中学 ，江苏 丰县 221731) 初 中学习阶段是学生生理和心理发展 的特殊 时期 ，更是 发展实 际出发 ，创设贴近学生实 际的生活化 问题情境 ．激发学 学生 良好学习能力培养和树立的重要阶段 。改革开放总设计 生 的 “发展最近区”，实现学生内在能动探究情感 的有效激发 。 师邓小平指 出：“实践是检验真理 的唯一标准 。”可见 ，实践能 例 1：张师傅驾车运送荔枝到某地 出售 ，汽车 出发前油箱 力的高低是衡量学生知识水平高低和解题能力强弱 的重要标 有油50升 ，行驶若干小时后 ，途 中在加油站加油若干升 ，油箱 准。长期以来 ，部分教师受应试教育理念熏染 ，在教学活动 中， 中剩余油量Y(升)与行驶时间t(小时)之间的关系如图所示．请 将追求高分 、高升学率作为课堂教学的唯一 目标 ，采用教师 根据图像 回答下列 问题 ：已知加油前 、后汽车都 以70千米 ／小 “ 一 统课堂”的单一教学模式 ．限制和压抑学生 的 自主探究时 时匀速行驶 ，如果加油站距 目的地210千米 ，要到达 目的地 ，问 间和情感 ，致使学生探究能力得不到培养和提升 ．成为知识灌 油箱 中的油是否够用?请说明理 由． 输的 “口袋”和问题解答 的 “工具 ”。当前 ．随着新课程标准 的深 入实施 ．培养具有 良好学习能力 ，特别是探究能力的实用性 、 创新型人才 ，已成为有效教学的重要 目标之一 。本文简要 阐述 了新课改下进行探究性教学 的方法和方法 。 一 、 凸显数学学科生活性 ，创设探 究 问题情境 ，挖掘 内在 能动探究潜能。 “兴趣是最好的教师”。教育心理学认为 ，初 中学生相对于 其他 阶段 的学习对象 ．在情感反映和 内心活动方面表现出更大 的复杂性和丰富性 ，同时 ．需要外界积极因素 的有效刺激和渲 染。但 由于学生在情感发展过程中表现 出不稳定性和反复性 ， 因此 ，教师需要积极有效地 引导。因此 ，初 中数学教师要善于根 (小 时 ) 据 “数学来源于生活 ，服务于生活”的生活性特点 ．从细微处寻 找数学知识与现实生活联系和衔接 点，从学生认知规律和情感 上述案例实 际是有关 “一次 函数”知识 的问题情境 ，我在 课件 中展示了该表格 ，表格 中阴影部分全部留空．上课的时 的演示 ，而缺乏师生的情感交流 ，忽略了教师 的主导地位 ，忽 候叫学生一个一个起来回答 ．如果 回答对 了．屏幕上会 出现一只 视 了教师应讲台上的一举一动对学生的启发 、诱导的积极作用 ， 小鸟飞过 ．接着是一阵掌声和 “你答对了”这样 的赞扬声。如果学 不利于学生创造性思维 的培养 。 生打错了，屏幕上会出现一只垂头丧气的狼，附带声音 ：“打错 对策 ：任何教育工具都只能作为知识 的载体 ，而知识 的传 了，再想想。”整个课件色彩鲜艳 ，煞是好看。那一瞬间，我都忘了 承只能由人来完成。如果认识不到这一点，数学就无从发展 ， 我是坐在高中的数学课堂上 ，还以为是在小学课堂上。 甚至可能被扼杀 ，数学 的生命力在于能延伸教师表达能力 ，充 设计一个表格 ，让学生依次 回答就可以了，21格小格子应 分发挥教师的作用 ．也只有把注意力放在如何更好地发挥教 该不用几分钟时间，可是在每个格子之后附加声音和图像 ，一 师在教学中的主导作用上 ，才是数学的发展方 向。 是时间上增加 了很 多 ，无形 中也冲淡 了数学味 ：二是面对众 多 误区四 ：多媒体课件涵盖整节课 内容 按钮 ，老师手忙脚乱 ，费时费神 ，学生也抓不住重点 。华丽的外 许 多课件设计者和教师都认为课件要涵盖整节课 的 内 表有时反而会冲淡课堂教学的主题 ，分散学生的注意力 ，打断