复习课的建构性策略.pdfVIP

教师发展 ● ● 用祥林嫂最初是什么态度?提问：祥林嫂被抢 点 ，把各种各种动物或各类能表演事物的头 情况，有针对性地向学生提出改进的措施，让 走时，鲁四老爷反应如何?两次 “可恶”，“然 饰戴在学生的头上，扮成各类事物如动物并 课堂成为 “动态、新鲜”的活水”促进学生创新思 而”是什么含义?同学们即联系 自己感受定下 模仿他们的声音 、动作 、外形特征表演出来。 维的流动挑战，更是机遇。一个有创造性的教 分组讨论。显然 ，全班同学们的积极性在新课 让妙趣横生的课堂，创设情境 ，表演成为学生 师不单是上好一节课，而是怎样充分应用教学 一 开始就被调动起来了。 边说边学习的载体，既给学生创造了施展才 方法把比知识更重要的东西 (获得知识的方 2、老师善于在教学中创设情境 ，把学生 华的机会 ，同时又加深了对事物的了解，更重 法)交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生 引入情境中来学习课文，根据这个年龄特征， 要的是牢牢认识了事物。 的思维来获取新知识。适时点拨学生装的创新 把课堂教学以玩玩演演的形式表现出来，让 总之，在课堂教学中，我们一方面要给学 意识，使他们的认知结构更加深刻、多维。 学生玩得开心 ，并在愉快的玩境中轻松学习。 生的奇特设想、大胆创新以肯定的评价，让他 物游戏之谜》依据课文的特 们体验成功，增强自信；另一方面也要依实际 (作者单位：海南省屯昌县屯昌中学) 时用 haddone，一般 清楚到底什么时候用什么时态。 课的建构性策略 将 来时用 willdo．一 3、学生在 回答 问题时显得思维混乱 ，主 般过去时就是把谓语 要原因还在于弄不清楚在复习时态时要从哪 动词改为过去式 ，一 几个角度人手 。 、0 口 陈新妹 般现在时表示现在 的 l ； 状态 。 三、实践疑难 的解决 {1— 教学事件的呈现 Student4：我们还讨论了过去将来时。 1、高三时态复习首先需要将学生在 中学 2ot年7月 13日在本校高三(1)和高三 (T：你们要增加什么信息?) 阶段中所需掌握的各种时态放在一起整理 、 (2)班商介文科本科班进行了时态复习，在进 Student4：句子中有 alreadyyet等词用 归纳，将分散的知识点连成线，使之形成一个 行复习鹩学生的回答让我困惑不已。 现在完成时。 完整的知识体系，从而探索出有规律性的知 在进行语法复习时，要求学生四人--A, Student5：我们讨论了时态的类型如一 识，如时态分类 、时态应用 、时态的构成以及 组进行讨论所学的时态，在复习时候我们需 般现在时 ，一般过去时 、一般将来时、现在进 相应的时间状语等，采用 “呈现——比较—— 要注意哪些方面，然后一个学生汇报他们四 行时、现在完成时、过去完成时、过去将来时。 归纳——运用”语法复习模式。 人讨论的情况。下面是几个学生的回答的实 Student6：一般将来时 、现在进行时。 2、课堂教学中不能采用满堂灌的教学形 录。 代表老师提问；Student代表学生的回 学生从刚刚开始学习英语就接触_『时 式，应该通过提问、讨论 、分析、对比、综合 、归 答 ) 莹 态，多年的英语学习经历在高三进行语法总 纳、整理等形式。 Student1：我们刚才讨论了过去时、现在 复习时，学生竟然表现出如此的茫然，他们不 3、在高i英语时态复习时 ，思维导图是 时、将来时 以及一般过去时、一般现在时、一 能很清楚说出时态的种类 、不能很清楚说出 个很好的助手。 般