改进学习方法，提高教学效率.pdfVIP

鼋 iil：周刊2o11年第66期 改 进 学 习 方 法 ， 提 高 教 学 效 率 黄金 明 (宝应县范水镇中心初级中学 ，江苏 宝应 225800) 学 习方式有接受和发现两种 。在接受学 习中，学习内容是 够进行 自我监控 ，并作 出相应的调适。课堂教学 中学生的 自主 以定论 的形式直接呈现 出来 的，学生是知识 的接受者 。在发现 学习主要表现在四个方面 学 习中．学习 内容是以问题形式 间接呈现出来 的，学生是知识 1．学习 目标 自我确定 的发现者 。两种学习方式都有其存在 的价值 ，彼此是相辅相成 学什么、学到什么程度 由学生根据 自己的知识结构 自我 的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握 ，忽略了发现 确定。教师的作用是帮助学生从不会确定 目标到能够根据 自 和探究 ，学生学习成 了纯粹被动地接受 、记忆 的过程 。这种学 己的原有的知识和能力找到适合 自己的学 习 目标 。 习压抑 了学生 的兴趣和热情 ，影响了学生思维和智力的发展 。 2．学 习方法 自我选择 转变学 习方式就是要改变这种学习状态 ，把学 习过程中的发 每个学生的认知风格是不一样 的，比如，有的学生在学习 现、探究、研究等认识活动显现 出来 ，使学习过程更多地成为 时喜欢独立思考 ，而有 的学生则更喜欢与人交流。前者表现出 学生发现 问题 、提出问题 、解 决问题的过程 ，强调发现学习、探 一 种场独立性的风格 ．而后者则表现 出一种场依存性。这两种 究学 习、研究学习，才是研究学习方法 的关键 。我们今天倡导 认知风格并不影响学生认知发展 ．其实每个学生都有 自己偏 的学习方式，是 自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，其 爱的、较稳定的学习方式。我们不应该强求一律 ．而是要设计 理 由就在于 ：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升 ， 出适合所有学生现有 的知识和 能力 的问题 ．引导学生能够选 促进学生 的 自主发展 ；必须着眼于学生的全面成长 ，促进学生 出适合 自己的、最有效的方法来解决问题 。 认知、情感、态度与技能等方面 的和谐发展 ；必须关注学生的 3．学 习过程 自我调控 生活世界和学生 的独特需要 ，促进学生有特色地发展 ；必须关 自主学习强调对学习过程不应该 由教师整齐划一地去硬 注学生 的终身学习的愿望和能力的形成 ．促进学生 的可持续 性规定。因为即使是相 同的内容，不 同的学生在学习时所需要 发展 。 的时间和所采用的方法也是有差异 的。学生应该不断地 回头 转变学习方式 ，要 以培养创新精神和实践能力为主要 目 审视 自己的学习过程 ，根据实际情况及时做出相应的调整 。教 的．要注重培养学生的科学思维品质 ，鼓励学生对书本 的质疑 师要用最合适的方法来引导学生形成调控能力 。 和对教师的超越 ；要积极引导学生从事实验活动和实践活动 ， 4．学习结果 自我反馈 培养学生乐于动手 、勤于实践的意识和习惯 。具体可以从 以下 传统教学中总结是一大环节 ．而这个环节基本上都是 由 几点做 出尝试 。 老师来完成。其实这种总结不应该只是简单地复述一下一节 一 、 自主学 习 课的主要内容 ，而是学生一种极好的 自我反思的机会 。这种 自 根据 国内外学者 的研究成果 。自主学 习概括地说 ，就是 我反思的过程是一个 思想升华 的过程 。 “自我导 向、自我激励 、自我监控”的学 习。具体地说 ，它具有以 二 、合作学 习 下几个方面的特征 ：学 习者参与确定对 自己有意义的学习 目 合作学习是指学生在小组或 团队中为 了完成共 同