改进教学方法，打造有效课堂.pdfVIP

试 周刊2o11年第66期 改 进 教 学 方 法 ，打 造 有 效 课 堂 张凤 民 (丰县宋楼 中学 ，江苏 丰县 221700) 摘 要 ：教 学有法 ，教无定法 。高效课堂不是一种模 教师出的练习题 ，考试成绩是高还是低 ，这是非常片面 的。 式，而是一种理念 ，一个理想。要评价课 堂是否高效就要有 我觉得一堂课是否有效 ．要看学生获得 了多少东西 ，要从学 科学的衡量标准 。要实现高效课堂就要创造 实现 高效课堂 生 的知识水平 、技能水平和专业素养方面全面衡量 。而不是 的条件 。 用几道练习题 、几张试卷去衡量 。实际上课堂的有效性要从 关键词 ：高效课堂 科学的衡量标准 影响因素 一 节课上充分地体现、观察 出来 ，还要分 出高低 ，这本身就 是一件难事 。因为通过一节课 的学习 ，学生 的知识水平 、技 能水平和专业素养 的提高一般来讲是不显著的，学生 的学 新一轮的教学改革 ，不仅教材进行 了较大 的改变 ，更主要 习需要不断积 累才能有显著 的进步 。所 以，课堂教学 的实效 的是教学观念有了转变 ，教师要转变 自己在教学 中的角色，找 性应该分阶段去衡量 、去评价 。衡量 的标准要坚持采用素质 准 自己的位置 ，从主角变成配角 ，从主宰变成附庸 ，把课堂还 教育的原则 ．评价学生在某方面 的知识技能是否得到提高， 给学生。新 的教学模式更强调学生 的 自主学习、合作学 习。现 专业素质是否得到发展 。 在又提出了高效课堂的理念 ，提出了课堂有效性 的问题 ．要求 (二)学生是学习的主体 ，课堂具有实效性 、高效率的决定 上课要讲实效、要重视高效率 ，课堂教学不是看教师教授 了多 因素不是教师而是学生。 少 ，而要看学生获得 了多少 。怎样衡量课堂的有效性和高效率 影响课堂效果的因素很多 ，一堂课 的效果如何是多种 呢?怎样达到课堂教学的高效率呢?我结合教学实践，提 出以 因素综合作用 的结果 。1．学生 自身条件 的影响。矛盾论指 下几点意见。 出：外 因通过 内因起作用 ，学生的学 习效果如何 ，受到学生 (一)衡量课堂的有效性和高效率要有一个科学的标准 。 的知识水平 、先天素质 、主观能动性等多种条件 的制约 。如 没有一个科学的衡量标准 ，就不可能正确地评价一堂 果课堂教学知识与学生现有知识水平脱节 ，难度太大 ，学生 课的效果。现在我们衡量教学效果 。仍然是看学生会不会做 难 以接受 ，课堂效果就必然不好 。如果学生主对教学 内容没 肯定 。每一位学生都是世界上绝无仅有 的个体 ，都有 自己的潜 法 ．它克服了二者的不足 。将课堂教学与现场教学完整地统一 能和发展趋势 ，教师要充分 了解和熟悉每～位学生 ，做到 “知 起来 。以其独特 的表现手法 ，展现了现代化教学的魅力与优 己知彼”。因此 ，教师在教学方法 的选择上 ，要 因材而异 ．根据 势，提高了专业课 的授课质量。多媒体教学应用主要体现 以下 不同学生的特点，运用不 同的方法来发挥各种类型学生的优 优点：第一，从教师传授信息来看 ，提高了信息强度 ，增强了可 势，挖掘潜能，使每位学生都能有进步。 见度和可 闻性 。第二 ，从形式来看 ，改变 了信息形态 ，由文字转 三、教法得当。精心设计 为形象，由静态形象转为动态形象。第三 ，从教学反馈来看 ，运 教学方法是师生为达到教学 目的而相互结合 的方法 ．它 用投影 、录音等手段 ，能及时取得足够数量的反馈信息，了解 的恰当与否决定着教学工作 的成败 ，教学效率