加强实验教学，促进学生全面发展.pdfVIP

墨 加 强 实 验 教 学 ，促 进 学 生 全 面 发 展 黄种发 (南安市实验 中学 ，福建 南安 362300) 摘 要 ：化学是一 门以实验为基础 的学科 ，化学实验在 给出的一部分演示实验效果不尽如人意 ，需要我们大胆地改 教学活动 中是必不可少、不可取代的。化学实验在培养学生的 进 ，重新设计 。这样学生就可能会更容易观察到现象，理解新 观察能力、分析能力、探 究能力、创新 能力等方面有其特殊的 知识 。例如：在学习燃烧 的条件时，教师可以设计 以下实验 ：在 功效。教师应从 多角度 引入实验 ，利用好实验 ，提 高学生学 习 大烧杯里放一些热水 ，然后放入一小粒 白磷 ，再放人两支分别 化学的兴趣和效率 作者认为实验教学要达到理想的效果，不 装有 白磷和红磷的试管 。我们可 以观察到 只有试管 中的白磷 仅要在实验设计上有所创新 ，而且要在形式上有所创新。 燃烧 ．从而推导出燃烧 的条件 。这时再让学生利用 刚学的知 关键词 ：初 中化学 演示实验 分组实验 家庭小实验 识 ，设计让热水 中的白磷和试管中的红磷燃烧的实验 ，并进行 实验教 学 验证 。通过这个实验 ，学生能够牢记燃烧的条件 。再如 ，教授 “用微粒的观点看物质”时 ，为了让学生更容易进入情境 ，我采 实验在化学教学 中占有重要 的地位 ，它既是化学教学的 用 了一个魔术表演 ：在三个小烧杯分别加入约lOmL的碳酸钠 基础 ，又是化学教学 的内容 、方法 、手段 ，新课程下 的化学教学 溶液 ，往第一个烧杯里加入几滴酚酞 ，第二个烧杯里加入氯化 倡导学生 自主学习、研究性学习，加强科学探究。 课《程标准》 钡溶液 ．第i个烧杯里加入稀盐酸 。由于这些液体都是无色 第三部分专 门列入一项——科学探究及实验能力要求 ，列表 的．外观跟水一样 ．混合时却产生 了不 同的现象 (水变红酒、牛 说明探究要素和基本要求 ，所 以实验在教学中的地位不但没 奶 、汽水)，学生在惊奇和兴奋 的心情下 ，很容易接受 “物质都 有削弱 ．而且大大加强了。因此实验既能为学生 的 自主学 习、 是 由微粒构成”的知识 。 科学探究打下基础 ，又能为学生的 自主学习、科学探究提供物 传统的演示实验都是教师做 ，然后告诉学生应注意什么、 质 的保证 ，在学生智能结构的发展 中占有重要的地位 。初 中生 观察什么 ．课堂上学生 只是被动 的参与 ，只是饱 了眼福 ，成为 的思维能力、抽象能力还不完善 ，在理解新知识、新概念时，需 观众 。因而调动不了学生的积极性，收到的效果不好 。其实许 要大量感性材料 的支持 ．只有真实可靠 的实验才能激发学生 多演示实验操作容易 ，又没什么危险，完全可 以让学生通过 的兴趣 ，让学生集中注意力，从而创设有效的学习环境 。我认 课前的预习．然后在老师的指导下 ，到讲 台上进行演示 ，让其 为实验教学要达到理想的效果 ，不仅要在实验设计上有所创 他 同学观察并进行评价 ，老师在整个过程 中进行适 当的指 新 ，而且要在形式上有所创新 。 导 这样既可以让学生动手 ．又可让学生动脑 ，不但开阔了学 一 、创 新演示实验 ，激发学生的学习兴趣 生 的视野 ．而且激发了学生主动参与 的积极性 ，更锻炼 了学生 初 中教材 中．许 多重要的概念 、知识都是通过实验推理 出 的动手能力 。 来 的，具有很强的客观性。学生 由于亲身经历和学识限制 ，对 二、加强分组实验 。提高学生的学 习效率 书本 内容不可能一听就懂 ，并且会怀疑其客观性 。而实验就起