当前师范生教育实习的三个突出问题——基于某师范大学教育学专业学生实习实践的思考.pdfVIP

教青艺木 当前师范生教育实习的三个突出问题 — — 基于某师范大学教育学专业学生实习实践的思考 万可宜 南京师范大学教育科学学院 210046 摘 要：教育实习基地学校的建设薄弱、教育实习基地学校的管理制度不健全、以及师范生对待实习的积极性不足，是当 前师范生教育实习中的三个突出问题。师范院校的不重视、教育实习学校的不作为、老师的不关心以及实习生 自己的实习态 度不积极导致了这三个突出问题。面对教育实习中存在的问题，我们应该积极向国外借鉴经验，责任到人、调动各方面的积 极性，完善教育实习制度。 ． 关键词 ：师范生 ；教育实习 教育实习是师范生从学生转变为教师的一个重要的经验，高 校帮助师范院校培养实习生，在实践中达到双方的共赢。 等师范院校肩负着培养未来的教师的重大任务 。教育实习是师范 从国际经验来看，各国都重视积极建立合作学校。在美国， 生将基础理论综合运用到实践过程的重要途径 。随着职业的专业 许多教育界人士坚信 “中小学与大学(师范)之间的协作是教育实习 化程度的提高，教师的专业化程度也有待加强，师范生实习更是 改革的最佳战略”，例如在师范院校与中小学问形成 良好的合作 不可或缺的一个部分。但是，由于各方面的因素，我国当前的教 关系，建立师范生见习、实习和教育活动的基地 ，又如，建立大 育实习还存在着一定的缺陷。师范生对实习的态度也不够重视。 学与中小学合作培养教师的联合体，即由师范院校的教师与中小 不论是师范生实习制度还是师范生实习态度都有待调整。 学主讲教师合作，制定并实施教育实习计划。②师范院校应指定 一 、 教育实习基地学校的建设薄弱 专门人员去调研 、访谈 ，一要 ，走出去，走进中小学中去，考察 从师范院校的领导教师们来看，教育实习是得不到他们的重 相关学校是否适合实习生实习，建立如上文所说的教育实习基地 视的，在诸多的学校工作中，教育实习便沦为一件可以不用花很 学校 ；二要，回学校 ，回到师范学校中来，和实习生们一起积极 多时间和精力的事情，往往是到时候随意指定实习指导老师，更 探索创新的教育实习管理机制 ，成立有关教育实习工作的领导小 有甚者，会因为公务繁忙 。而遗忘了本科生实习的时间，带来了 组。小组成员由教育相关部门派出督导、相关院系派出专职的教 诸多的麻烦和不便。从实习领队老师来看 ，往往是快到了耍实习 育实践督导，专门负责教育实习的相关工作，并明确每个人实际 的时候相关的老师才开始联系学校，根据负责老师的不同，老师 工作任务 ，做到责任到人 ，制定详实的教育实践计划，通过这样 的社会关系的不同，较为随意的圈定学校，既而每年实习的学校 的管理方式 ，使得责任明确、管理方便 ，实习工作切实有效 的进 存在着一定的不确定性。 行，从而提高教育实践水平和教育实践质量。 我国的高等师范院校多有重学术、轻师范的倾向，在平时的 二、教育实习基地学校的管理制度不健全 教育活动中重视了教育专业知识的学习，常常忽略作为未来教育 目前看来 ，规模小 的、水平一般的小学难以给予师范生专 工作者所应具备的师德修养和教学技能的训练 ，因此培养学生向 业性强的教育实践活动，规模大、知名度高的学校又怕实习生影 教师转化的重要过程——教育实习，便不能引起有关方面的高度 响教学质量 ，实习基地学校及学校中的相关老师对师范生实习指 重视。有的时候师范院校的指导老师由于 自己本身就有各种科研 导的积极性不高。现代社会家长和社会对于孩子的教育越来越重 任务需要完成 ，而没有足够的时间去与实习学校进行沟通。大学 视，旧的教育观念使得实习基地学校和家长担心师范生实习会扰 的指导老师和实习学校之间缺乏有效的互动与沟通 ，大学指导老 乱正常的教学秩序，影响教师的教育进度和教学效果 ，使得实习 师不重视，也间接影响了实习教师，使得教育实践任务完成的质 生实际登台授课时间少之又少。在教育实习基地学校常存在一些 量不高。 缺乏指导经验的老师甚至非教学人员担任指导实习生的任务。也 重点师范院校应该建