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中职生应用文教学教法 ■张 亚 不会，它具有不可替代性。主体参与是 在教学中，教师每讲一种文体， 学生学习好坏 的重要 因素。”然而现在 要和学生的实际水平相联系，在学刊 “公 的中职学生在课堂上缺乏思维性活动， 文”一章时，学生对离学爿生活较远 造成教师在教学中也常常忽略了学生的 公文写作并不很感兴趣，加之许多学 主体地位，学生不能积极主动的思考， 缺乏社会经验，经常连各部门间的隶属 应暑幸 霉造接造成他成应们对用应文写用作文教写学作效的果倦不怠好，从。而直关公文系都的分确不是清件，难让事他。们相写反某，政就府地机取关材， 缺乏社会阅历，体会不到应用文的实用 写作 教 学过程 一般 有 “写前 指 结合学校实际情况设置公文训练 内容， 价值，因此，大部分学生对应用文的学 导——学生习作——写中指导——学生 如学校关于整顿校园环境的通告、学极 习缺乏应有的热情和兴趣。本文着重从 修改——评讲赏析”五个环节，而实际 对违纪学生处理的通报、学生实习联 教学实践中，就如何激发学生兴趣、充 教学中的写作教学由于种种原因很多教 函、班级外出活动请示等，会使学牛 分运用案例教学和情景教学，加强有效 师只简化为 “指导—— 习作——批改” 生浓厚的写作兴趣。联系实际的实操 I 指导和练习等方面来探讨提高应用文教 三个环节，即使这三个环节，在应用文 练手段灵活，要求教师做到随机应变、 学的一些方法。 写作教学中也很难完全落实。 有的放矢。例如，在学期之初指导学，} 订立学习计划，学期末指导学生写好成 处理好学与用的关系 实践提高仍是关键 结；在 “五四”青年节之前指导学 f： 应用文是机关、团体、企事业单位， 孔子 日 ：“知之者不如好之者，好 入团申请书，“教师节”来临之际指 写 及单位与个人、个人与个人之间相互联 之者不如乐之者。”心理学认为兴趣是 学生给教师写慰问信或感谢信或倡议 系、彼此协商、共守信守的应时致用的 心理活动的倾 向，是学习的内在动力。 体学生尊师爱校 ；对临近毕业的学生手} 通俗简明的又有较为固定格式的文体。 实践证明，学生只有对应用文写作产生 导其写 自我推荐书、求职信 ；针对学 这种文体充分体现了语文学科实用性的 兴趣，才能端正学习态度，自觉、积极 关注的学校环境、饮食、安全、教学 特点。随着社会牛产力的提高，职业教 地接受写作知识和训练。在几年的应用 诸方面的看法和建议，指导他们 调 育的发展，社会对 巾职毕业生的素质不 文教学中，我探索、总结了一些激发中 报告 ；此外，还可以结合授课 内容从 断提出更高的要求，而中职毕业生若想 职生学习应用文兴趣行之有效的方法。 刊、杂志上收集材料指导学生写作合 从容面对社会的挑选，掌握应用文写作 让学生明白应用文写作的重要现实 司法文书等等。 技巧无疑是必要的。 意义。很多学生认为，将来 自己工作不 然而目前，中职语文应用文写作教 做文员、秘书，应用文和自己关系不大。 恰当使用案例法 学的现状却不尽如人意，但凡教过应用 和学牛大谈应用文是 “政事之先务”的 案例教学法也叫实例教学法或个篝 文写作的老师都有同样的体会，就是学 人道理并不能打动学生，我就从学生身 教学法，它是在教师的指导_卜，根据 牛对于应用文 “一看就会，一听就懂， 边的实例谈起，如我校在某公司实习的 学 目标和内容的需要，采用案例组织等 ‘ 写就错 ”，一一般都掌握不好。出现这 一名学生，专业技能非常好，受到主管 生进行学习、研究、锻炼能力的方法 种情况，笔者认为主要的还足应用文教 的重视，当主管拟定提拔他，让他准备 它能创设 一个 良好的宽松的教学实践 法陈旧，造成学生学习的积极性不高。 一份个人总结，这位学生绞尽脑汁写了 景，把真实的典型问题展现存