模型构建在生物教学中的应用.pdfVIP

幸 ．圭捆彖套 教 学研 究 模 型构 建 虫 山东省莱芜市第十七中~~(271100) 赵坤鹏 文章编号 1005—2259(2011)7x一0006—02 律、机理进行描述和阐明的流程 图。高中生物学中涉 《普通高中生物课程标准》将模型方法列为基础 及的模型有：T 噬菌体的模型图、光合作用示意图、 知识的范畴，明确提出 “要让学生领悟生物科学理论 呼吸作用示意图、中心法则图解、酶的活性变化曲线、 或模型的科学美 ”，并把它规定为高中生必须掌握的 种群增长曲线、组成细胞的化学元素饼状图、能量金 科学方法之一，在内容标准或活动建议部分做了具体 字塔、DNA双螺旋结构模型、池塘生态系统模式 图 的规定。模型和模型建构的方法在现代生命科学中 等等 。 起着重要的作用。它不仅对学生学习生物科学有帮 2 模型及模型构建在教学中的应用 助，而且有利于学生形成系统的科学认知，强化与其 2．1 模型及模型构建在知识讲解 中的应用 他学科的内在联系；它还有助于教师探索新的教学模 模型能够模拟出所研究事物原型的结构形态或 式和教学风格，有助于教师积累教学素材，以改进教 运动形态、描述原型的某些本质特征，还能对事物的 学行为、提高教学能力、拓宽教学视野和提高科研 原型进行抽象和概括。教学中可以借模型来直观地 素质。 展现比较抽象的过程，以帮助学生理解。例如：光合 1 高中生物课程中的模型 作用与呼吸作用之间的关系，师生可以通过图1来学 模型一般可分为物理模型和数学模型两大类，包 习：教师引导学生将光合作用和呼吸作用产生的气体 括实物模型、图画、示意图以及对事物的生命活动规 通过箭头在图中表示出来，并 比较量的多少，从而总 ②— — 。 实验步骤：①把生长发育相同的健康小鼠分成数 ③在相同且适宜的条件下饲养，观察并记录小鼠 量相等的甲、乙两组。 胃液的分泌状况。 ②甲组注射一定浓度的胃幽门窦粘膜液、乙组注 可能的实验结果及相应结论 ： 射等量的0．9％NaC1溶液。 A． 。 可能的实验结果及相应结论： — — B． 。 A．如果 甲组小 鼠胃液分泌量 比乙组多，则说明 C． 。 胃泌素促进胃液的分泌。 解析 首先确定本题的自变量是 胃幽门窦粘膜 B．如果 甲组小 鼠胃液分泌量 比乙组少，则说明胃 液的有无，其他的均为无关变量，因此，必须控制无关 泌素抑制 胃液的分泌。 变量，使其保持一致。本实验探究的是 胃泌素对 胃液 c．如果两组小鼠胃液分泌量基本相等，则说明胃 分泌的影响，实验假设是对实验做出预测推断，依据 泌素与 胃液的分泌无关。 提出的问题 ，进行推理得出假定性结论，所以本实验 5 培养实验能力，促进创新能力的培养 的假设是：胃泌素对 胃液的分泌有影响。根据所给材 中学阶段的实验一般都比较简单，旨在帮助学生 料0．9％NaC1溶液、胃幽门窦粘膜液就知道，该实验 掌握最基本的实验知识和技能，培养其热爱大 自然和 可分2组，0．9％NaC1溶液为对照组，胃幽门窦粘膜液