浅谈技工学校《电工基础》课的教学实施.pdfVIP

人文 与 浅谈技工学校 《电工基础》课的教学实施 212008镇江市东方技工学校 江苏 镇江 陆 鹏 摘 要：电工基础是技工学校机电、电子电工和电气控制等专业开设的一门专业基础课程，要提高该课程教学效率，就必须优化教学内容，了解教学 对象，合理地导入教学措施，优化教学方法，突出学生主体作用，激发学生学习兴趣和创造性思维。 关键词：电工基础 教学效果 教学方法 导入法 《电工基础》是技工学校机电、电子电工和电气控制等专业开设的～ 生的思维，让学生用最短的时间投入到课堂教学最佳状态中去。好的语言 门专业基础课程，是一门以实验为基础、理论性较强的课程，学生对这门课 如同桥梁，连接着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同 掌握得如何，直接影响后续专业课学习。然而，该课程具有概念多、公式与 路标，指导着学生的思维方向。可以说，导课是整个课堂教学白勺动‘‘作”，为 定理多、原理抽象、知识含量大、覆盖面广等特点，学生普遍反映理论难懂、 师生即将的思维活动作好心理准备。教师精心设计导课环节，可以先声夺 公式难记、运算繁琐、解题困难，多数学生产生畏难情绪，有甚至出现厌学 人的，为整堂课的打好基础。实践证明，教师对导课环节能不能精心地设 现象，致使教学效果不尽如人意。为了改进课堂教学效果，笔者进行一些教 计，其教学是迥然不同的。教学艺术性的高低，反映着教师审美能力所的、 学探索。 知识面的覆盖率的大小、艺术性的高低及个人素养的优劣；精彩的导入，往 一 、 优化教学内容 往能够奠定整个课堂教学艺术的基调。 由于电工基础这门课程概念多， 按照中等职业教育以培养学生能力为培养 目标的要求，结合学生情 内容抽象、枯燥而难以理解，通过巧妙课堂导入。能使枯燥知识变得生动有 况和教学内容特点，对教学内容进行优化，做到紧扣教学大纲，教学内容难 趣，抽象理论变得具体形象，促使学生学习情绪高涨，有助于他们获得 良好 易适中，以实用为原则，转变 ‘教‘学内容即教材”的传统观念，把基本概念、 学习效果。在实际电工基础课堂教学中，可以根据具体教学内容和学生实 碾理作为教学基本立足点，把技能训练作为教学 目标。例如电磁教学。初中 际情况，合理选择不同方法导入新课。笔者常用教学导入方法有设疑导入 物理中已经讲了一些基础知识，所以教学中应把重点放在分析现象上。技 法、演示导入法、生活实例导入法、类比导入法、以旧拓新导入法等。下面就 校学生分析能力比较薄弱，磁场又是比较抽象内容，讲解时可以和Flash 上述方法做一些浅显分析： 一 起配合使用，能激发学生兴趣，更加深对现象理解和应用。 1．设疑导入法 二、设计情境。激发探究热情 实践证明，疑问、矛盾、问题是思维 “启发剂’在上课开始时根据即将 兴趣是最好的老师，要调动学生的学习积极性，关键在于热情的激 讲解内容提出问题，将悬念寓于其中，使学生求知欲由潜伏状态转入活跃 发，培养兴趣。而要激发兴趣，培养兴趣，就需要教师创设一定的情境模式。 状态，提高学习兴趣，从而引导学生积极思考，潜移默化地接受新知识。例 传统的“填鸭式”教学不管学生愿不愿意学习，肯不肯接受，有没有学习的 如在讲 ‘电磁感应定律’’j吝一节时，先指出电磁感应现象中闭合回路有感 愿望和兴趣，只管一股脑儿地往学生脑子里塞。这种教法，让学生苦不堪 应电流产生，势必有感应电动势存在，再提出问题 ：“如何来计算这个感应 言，收获甚微。 电动势大小昵?”这就引出电磁感应定律内容引入新课教学，学生思维活 为了避免这种现象的发生，在教学中，就耍努力营造一种氛围，创设 跃，兴趣较浓，师生思维出现共撬 乃是课堂教学艺术取得成功的重要标志。 一 种情境，把学生置于一种对于问题的探究情境之中，引发他们的观察和 2．演示导入法 思考欲望，激发起他们分析问题的兴趣，进而指导他们一步步解决问题。 职校这个年龄段学生普遍具有好奇心理，对新鲜、奇特、直观、生动的 在 《电工基础》教学中，试着引入探究式教学方法，通过营造探究式情 事情非常感兴趣。利用这个心理特点，借助多媒体声、像、文字、动画等手段 境激发学生的学习兴趣，调动学生探究欲望，使学生在问题情境中观察