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2011年9月 田 谵学玩学招(皙社皈) Sept．，2011
第27卷 第3期 JournalofSichuanInternationalStudiesUniversity(SocialScienceEdition) Vol2·7 No·3
探索英语教学教师反馈新模式
基于书面形式师生互动的个案研究
程燕华 吴本虎
(浙江师范大学 外国语学院，浙江 金华 321004)
提 要：以一例大学英语课堂内外基于书面形式的师生互动为个案研究对象，从话语结构、问题解决理论与认知能
力三个维度进行剖析，旨在探索师生互动中教师反馈的新模式。研究表明，基于学生对问题模糊的陈述 ，教师并未
直接提供该问题的目标状态，而是突出了问题解决的各项阶段及对诸种认知能力 的培养，最后也指 出了该反馈模
式所存在的不足之处，以期对外语教学有一定的借鉴意义。
关键词：师生互动；问题解决；认知能力
中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：11—487(2011)03—0083—05
on theNew M odelofTeacher’SFeedback inEnglishTeaching：
A CaseStudyofTeacher．studentInteraction intheW rittenForm
CHENG Yah．hua WU Ben．hu
Abstract：Thispaperexploresanup-to—datemodelofteacher’Sfeedbackinteacher—studentinteraction，whichgrowsoutof
theinterpretationofawrittenform interactionsituatedinteachingEnglishasaforeignlanguageatcollege．Throughthede—
tailedanalysisofthiscasefrom threedimensions，namely，discoursestructures，problem solvingandcognitiveability，the
findingsindicatethattheteacheraimstohelpthestudentattheproblem--solvingstageandvariouscognitiveabilitiescon-·
eerningstudent’Sambiguousarticulationoftheproblem ratherthanprovideareadysolution．Italsoproposessomesugges—
tionsonthelimitationsofthisnewmodelwithaneyetosheddingsomelightonforeignlanugageteaching．
Keywords：teacher—studentinteraction；problem solving；cognitiveability
认为 ，教师基于学生 的提 问，应提供具 有深层次影
1．引 言
响作用 的反馈 ，不仅 丰富学生 的知识结构 ，更注重
师生互动 中的教 师反馈历来为 中外 学者所重 诸种认知能力 的培养 。
视 ，如有学者对反馈话语 的类 型做 了较为全 面 的区 本文 引用一例课 堂 内外双重情境 下 以书面交
分 (Tunstall Gipps， 1996：389 —404；Cullen， 际为媒介 的师生互动个 案 ，从话语 结构 ，问题解 决
2002：117—127)；也有 学 者对 反馈 功 能 的探 讨 (胥 理论与认知能力三
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