高职学生自我效能感与学习兴趣激发的研究.pdfVIP

浙江交通职业技术学院学报 ，第 13卷第4期 ，2012年 12月 Journalof乃砑iangInstituteofCommunications Vo1．13No．4Dec．02 12 高职学生 自我效能感与学习兴趣激发的研究 姜荣平 (浙江交通职业技术学院，杭州 311112) 摘 要：通过对 107名高职院校学生的学习动机、自我效能感以及两者关系的测量 统计，发现高职学生的学习动机、内生动机与学业自我效能感和一般 自我效能感之 间均存在显著正相关，并以此为依据，探索提 出了以增强自我效能感来提高学习兴 趣的思路和方法。 关键词：高职学生；自我效能感；学习兴趣；思路 中图分类号：G449 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1671—234X．2012．04．016 文章编号：167l一234X (2012)o4—006o—o4 愿复习，一进课堂一见作业就烦，对考试、测验无 0 引 言 所谓，只勾几道选择题、只答几句容易题，而对电 子游戏、足球篮球、各类小说、社团活动等兴趣很 高职院校的学生多数学习本不优秀，有的是高 浓，总幻想离开课堂、离开考试、离开成绩等等。 考失利，心有不甘，无奈进校；有的是能力不济， 如不加以引导，这些学生在毕业离校之时，很难掌 尽力而为，勉强人学；有的是不看专业，随意随 握足够的生存技能，难以接受社会竞争的压力和考 性，盲 目人校；还有的则是毫无斗志，无心学习， 验。因此，激发高职学生学习兴趣，增强他们的学 只求度 日。来到学校后，面对角色的转变，面对现 习动力，是当前高职教育中一个急需解决的课题。 实与心理预期的冲突，这些学生或多或少都会产生 不适应，有的甚至会出现焦虑抑郁、消极悲观等心 1 相关研究 理反应。随着人校时间增长，有的学生兴趣广泛， 把所有精力放在 自己爱好的活动之上，也有的学生 动机是由一种 目标或对象所引导、激发和维持 对未来无所适从，在现实生活中失去方向，无所事 的个体活动的内在心理过程或内部动力，是构成人 事。此外，电脑网络的不 良影响、现实社会的负面 类大部分行为的基础-lJ。兴趣是人们探究某种事物 事件、紧张严峻的就业前景，都不同程度地影响着 或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界 高职学生的人生观、价值观，也影响着他们的学习 的需要为基础，是推动人们认识事物、探究真理的 目标和动力。这些都导致了高职学生的自信心和上 重要动机。在教育领域，学习兴趣是个体内心的学 进心不足，学习兴趣和积极性低下，逐步产生并加 习愿望和需求，是个体学习动机中最活跃的部分。 重了厌学情绪。 奥苏伯尔在 学《校学习》一书中提出，学习兴趣是 厌学情绪表现为不愿意到教室上课，常常无故 从人类原始的好奇t7和探究欲中派生出来的认知内 旷课，即使上课也是人在教室 t7在外，或伏桌睡 驱力，以求知作为 目标，从知识的获得上得到满 觉，或交头接耳，不愿听讲，不愿做笔记，课后不 足，是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述 收稿日期：2012—11—05 作者简介：姜荣平 (1971一)，女，江苏如东人，助教，E—mail：j994300@zjvtit．edu．c玎。 第4期 姜荣平：高职学生 自我效能感与学习兴趣激发的研究 61 并解决问题的需要 引【。在学习过程中，学习兴趣能 采用梁宇颂修订的学业自我效能感问卷，分为 够促进和维持学习活动，如果能善加激发，学生就 学习能力