高中生物学教学中渗透人文精神教育初探.pdfVIP

- 38· 生物学教学2010年(第35卷)第10期 高中生物学教学中渗透人文精神教育初探 梅金生 (江苏省南菁高级中学 江阴21440O) 摘 要 高中生物学教学中进行人文精神教育的重点是人文关怀和科学理性 ，可根据教材内容分别进行可持续发展意识、价值 观、科学精神的教育。 关键词 高中生物学教学 人文关怀 人文精神 可持续发展 科学精神 高中生物学教学中，关注学生人文精神的培养，关 内容的图片资料等 ，对学生生态伦理道德观念的形成 注学生生物学科学素养与人文精神的整合与提升，让 将是有作用的。 课堂教育在传授生物学知识的同时起到人格教化的作 教材练习的拓展题 (例如，我国春秋时期著名的思 用，这是高中生物学课程改革的基本要求。其中，注重 想家老子说过 “故道大，天大、地大，人亦大。域中有四 学生人格的完善、发展，教育学生热爱生命、珍惜生命， 大，而人居其一焉”，请你用现代的语言诠释这段话 ，指 提高生命质量，成为和谐发展的人 ，也是生物学课堂教 出其中的含义 ，并结合学习本章的体会阐述 自己的见 学中不可忽视的方面。为此，笔者进行了初步的实践 解…)也是进行生态伦理道德观念培养的好内容，教 与探索。 学中布置学生课后写学习体会，并在班上交流，让学生 l 高中生物学课程中人文精神教育的主要内容 对教育的核心及 “人大”有进一步的认识。 高中生物学课程中人文精神的教育重点包括人文 有关 “生物进化观点对人们思想观念的影响”的 关怀和科学理性两个方面。人文关怀，就是对人的关 思考与讨论对学生形成正确的生态伦理道德观也有重 心、关怀，主要落实为可持续发展意识和价值观的教 要的帮助，通过有关问题的讨论，使学生明白人类与其 育；科学理性则主要落实为科学精神和科学态度的教 他生物有共同的起源 ，人类是生物世界的成员之一，而 育。 不是凌驾于其他物种之上的 “主宰”。通过这些教育 2 课堂教学中进行人文精神教育的具体做法 力求引导学生热爱自然、尊重 自然 ，明确人对 自然负有 2．I 可持续发展意识的教育渗透 可持续发展是一 的道德责任 ，激发学生对地球上所有生命 的热爱和尊 种新的、反映现代社会文明的发展观 ，它来 自人类对工 重，让学生逐渐实现由 “人类 中心”向 “人与 自然和谐 业文明的反思。1987年，世界环境与发展委员会在 发展”的观念转化，从而培养学生正确的生态伦理道德 《我们共同的未来》中，用 “既满足当代人的需要，又不 观 。 危及后代人满足其需要的发展 ”这样一句简单的话来 2．1．2 基本国策的教育 当前出现的生态环境危机， 给可持续发展下定义 ，体现了科技时代的人文关怀。 主要是由人类行为的失误所致。为实施可持续发展战 在高中生物学教学中，可持续发展教育具体体现在学 略，我国政府把控制人 口增长、保护 自然资源和环境保 生生态文明道德的培养和三项基本国策的教育上。 护定为基本国策。建立正确的人口观、资源观、生态观 2．1．1 生态伦理道德观念的培养 人教版高中生物 和环境观对基本国策的理解和实施起到至关重要的作 学教材中提出的 “关注生态伦理道德”是培养学生生 用 。 态伦理道德观念的极好材料，但由于教学课时偏紧，许 关于人 口教育主要从三个方面结合教材内容进 多教师不愿在非正文内容上花费时间，并且为了要赶 行，一是在人类遗传病的内容教学时结合了优生优育 紧复习迎接学业水平测试